新形勢下高中數學教學簡論

李江波

摘 要 新形勢下，高中數學教學面臨一系列新的要求和新的挑戰。作為教學指導者，數學教師應當與時俱進，針對新的教育形勢加大探索力度，找到高中數學教學與新形勢的最佳契合點，根據新形勢的發展需求對數學教學方案進行調整，以保證高中數學教學的時代性、針對性和實效性。基于此，本文就新形勢下的高中數學教學進行簡單論述。

關鍵詞 新形勢;高中;數學教學;簡論

中圖分類號：G718.2

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0079-01

作為高中課程中的關鍵性科目之一，數學學科有著舉足輕重的地位，對于學生個人智力發展以及理性思維的培養均起到一定的促進作用。隨著新課改的深化、社會的進步和時代的發展，高中數學教師應當順應時代趨勢，結合新形勢的發展特點對數學教學進行改革和優化，為我國社會經濟發展培養出更多高水準高素質人才。

一、樹立先進的教育理念

教育理念具有導向功能，若是教育理念錯誤，整個課程教學的朝向也就錯誤，這樣必然會導致教學實效性下降，而且還會造成教學資源浪費。一直以來，高中數學課堂教學呈現出教師主講、學生主聽的局面。在這樣的課堂上，教師既是教學主導者，又是課堂上的主體，而學生處于消極、被動的地位，主體性得不到體現，在課堂上表現出來的參與性和學習熱情非常低。新形勢下，高中數學教師要按照新課改提出的要求，即“突出學生的主體地位”對教育理念進行適當的調整，不斷增強自身的服務意識，將課堂交還給學生，讓學生做課堂上的“主宰者”。換言之，新形勢下，數學教師應當樹立以學生為本的教育理念，一切均以促進學生全面發展為導向。在筆者看來，高中數學教師在教學過程中應當秉持著“少講多練”的教學原則。具體點說，在教學實踐中，數學教師要適當地減少自己在課堂上講解的時間，而增加學生在課堂上表現的時間。例如，教師可以采取問題情境教學法，在課堂上提出問題，然后給予學生充足的時間讓學生思考、練習，最后教師再帶領學生分析，重點指出學生學習過程中的錯誤和不足。這種將學習主動權交還給學生的教育理念，才是符合新形勢的教育理念，對于提升課堂教學實效性具有重要意義。

二、運用合理的教學方法

通過對當前很多高中數學課堂的教學實況進行分析后發現，大多數數學課堂呈現低效局面，與教師運用不合理的教學方式有關。新形勢下，基于以學生為本的教育理念，數學教師應當摒棄傳統課堂上經常使用的填充式教學法，即直接給學生灌輸知識的教學手段。取而代之地樹立以學生為本的教學方法。在筆者看來，適合高中數學教師運用到數學課堂上的教學方式主要有以下幾種：第一，小組合作教學法。高中數學知識抽象性、復雜性、難度系數等相對于初中數學知識而言上升了一個層次，對學生空間思維、邏輯思維等思維能力有較高的要求。所以很多學生在學習過程中經常投入大量的時間和精力仍然收效甚微，而且感覺十分吃力。這種情況下，數學教師可以采取小組合作教學法，即在課堂上結合教學內容提出問題，尤其是諸如一題多解類型的開放性問題，然后讓學生進行交流、討論，這樣的問題能夠激起學生的探索欲望，而且學生的思維、視野經過與小組成員的討論得到有效拓寬。第二，情境教學法。情境教學法是一種可以實現知識由抽象化向形象化轉變的教學方法，深受高中學生的喜愛。在教學實踐中，數學教師可以適當地運用這種教學方式，比如利用多媒體創設可視化情境，聯系實際生活創設生活化情境，以此激發學生探索興趣。例如，在講解“等比數列”這個知識點的時候，數學教師可以聯系當前全民關注的房貸、車貸等熱點，將其作為素材納入到數學教學體系之中，圍繞這些生活素材設置問題，從而喚醒學生探索欲望。

三、豐富并完善教學內容

新形勢下，高中數學教師應當變傳統的“教教材”為“用教材”。眾所周知，教學內容是影響教學實效性的主要因素之一，然而，在傳統數學教學中，數學教師不能很好地處理“教教材”與“用教材”之間的關系，在教學的時候經常陷入“照本宣科”的尷尬境地。學生接觸的內容均是教材上的知識，視野受限，學習成績和學習能力的提升也受到限制。新形勢下，數學教師要針對這一局面進行改善，處理好“教”與“用”之間的關系。在筆者看來，現如今網絡上有很多優質的專題視頻，如名師視頻《高中數學幾何知識點講解》《指數函數的圖像和性質》等，這下教學內容相對于教材上的內容更加形象、生動，教師可以挑選一些名師視頻，在課前的時候上傳到云平臺上，要求學生課前自主觀看、學習，教師自己也要從中積極借鑒先進的教育理念和教學方式等，通過這些視頻的介入對課本上的內容進行補充和完善，以此提升課堂教學效率。

綜上所述，在我國國民經濟建設中，教育事業發揮的作用越來越顯著，與此同時，教育事業的管理和發展受到的重視程度也越來越高。新形勢下，高中數學教師要抓住影響課堂教學效率的幾項重要因素，如教育理念、模式和教學內容等進行深入研究，將其積極一面的影響發揮出來，促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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