基于三文治故事教學(xué)法的小學(xué)英語微課腳本設(shè)計(jì)

胡新雅 谷秋菊

【摘要】隨著微時(shí)代的到來，以微課為標(biāo)志的教學(xué)方式受到越來越多外語教師的青睞。腳本設(shè)計(jì)是微課制作的核心，腳本的好壞決定了整個(gè)微課的質(zhì)量?！叭闹喂适陆虒W(xué)法”是一種以母語夾著外語的方式，通過故事教授外語的方法。該設(shè)計(jì)嘗試基于“三文治故事教學(xué)法”設(shè)計(jì)微課腳本，為小學(xué)生設(shè)計(jì)有效的英語微課學(xué)習(xí)視頻。

【關(guān)鍵詞】三文治故事教學(xué)法;小學(xué)英語;微課腳本設(shè)計(jì)

一、研究背景

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，我們迎來了“微”時(shí)代，人們提出了“微課”“微視頻”等一系列“微”名詞，并逐漸呈現(xiàn)出“微”式教學(xué)的重要性。腳本作為微課設(shè)計(jì)的核心，則顯得尤為重要。在21世紀(jì)的今天，開設(shè)小學(xué)英語課程是基礎(chǔ)教育改革中的重要組成部分，根據(jù)總目標(biāo)要求，旨在為培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用語言的能力。為了尋找適合中國國情的英語教學(xué)方法，廈門大學(xué)紀(jì)玉華教授研發(fā)了一種以母語夾著外語的方式通過講故事教外語的方法，即三文治故事教學(xué)法。因此，本文嘗試將三文治故事教學(xué)法引入《冀教版小學(xué)英語》（三年級起點(diǎn)）小學(xué)英語微課腳本制作過程中，這兩者的結(jié)合是一種新的嘗試，需要進(jìn)一步探索和研究。

二、理論依據(jù)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》指出，義務(wù)階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。因此，通過微課這個(gè)結(jié)合多種學(xué)習(xí)素材的學(xué)習(xí)資源來助力小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的開端。

三文治故事教學(xué)法，是由廈門大學(xué)紀(jì)玉華教授研發(fā)的一種以母語夾著外語的方式通過講故事教外語的方法。例如，在教授bee，tree，three，friends和play這五個(gè)單詞時(shí)，我們可以把它們編寫成這樣一段“三文治”文字：“Three bees玩兒捉迷藏。第一只bee躲在了tree后面，第二只bee也躲在了tree后面，第三只bee飛呀飛，終于在tree后面看到了兩只bee。三只bee一起在tree后面開心地play，成為了good friends?！痹摻虒W(xué)法名稱取義于西餐中的三文治（也叫三明治），即用兩片面包夾著肉、蛋或干酪等制成的快餐。“三文治故事教學(xué)法”在我國目前主要應(yīng)用在兒童英語教學(xué)中。該方法的教材編寫思路是：把英語單詞、詞組和句子夾在漢語之中，讓漢語上下文幫助學(xué)生理解詞義，讓兒童在自己的興趣得到滿足的同時(shí)學(xué)到英語。

本文對腳本的界定是微課制作需要的底本和文稿。對于微課團(tuán)隊(duì)來說，腳本能夠統(tǒng)一大家的思想，步伐一致往前走，成員各司其職，井然有序。此外，微課腳本是動(dòng)態(tài)修改的，需要邊做邊完善，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、基于三文治故事教學(xué)法的小學(xué)英語微課腳本設(shè)計(jì)

在微課腳本設(shè)計(jì)過程中引入“三文治故事教學(xué)法”，通過組織相應(yīng)的知識故事情景、知識點(diǎn)導(dǎo)入及講解，旨在突出“興趣”這一核心，緊扣童心。同時(shí)，最大程度發(fā)揮“三文治故事教學(xué)法”語言重復(fù)的特點(diǎn)，使兒童在自己的興趣得到滿足的同時(shí)學(xué)到英語。

依據(jù)三年級冀教版英語教材，將相關(guān)的知識點(diǎn)通過故事的紐帶聯(lián)系在一起，融入到微課腳本的設(shè)計(jì)中。微課程使學(xué)生的英語認(rèn)知水平有所改善與提升，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能培養(yǎng)符合新課標(biāo)要求的新型人才。在微課腳本的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況如年齡、詞匯量等來選用適合他們的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要的故事，合理地控制故事中的漢英比率，讓學(xué)生始終感到學(xué)習(xí)英語是一件有樂趣的事。

知識點(diǎn)導(dǎo)入同樣十分重要。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。在微課腳本的設(shè)計(jì)過程中，可以用一個(gè)工作任務(wù)導(dǎo)入，也可以用一個(gè)事件或一個(gè)案例、一段對話導(dǎo)入等多種方式。導(dǎo)入正題后，接下來的所有內(nèi)容就圍繞這一知識點(diǎn)展開講解。在腳本的編寫過程中結(jié)合卡通人物形象的特點(diǎn)，如說話語氣、動(dòng)作行為等，以卡通人物的形象擔(dān)當(dāng)知識講解的角色。例如，在學(xué)習(xí)“cake，snake，lake，take，make，wake”這六個(gè)單詞時(shí)，利用“三文治教學(xué)法”可以這樣設(shè)計(jì)腳本：媽媽準(zhǔn)備給牛牛過生日，媽媽喊牛牛wake up醒一醒，要帶他去蛋糕店make a cake做蛋糕，路過lake湖泊，看到snake蛇，最后安然無恙地take the cake home帶著蛋糕回到家。孩子們在聽故事的過程中通過故事情節(jié)就能理解單詞的意思，不自覺地就掌握了這些單詞。

學(xué)習(xí)內(nèi)容最后要小結(jié)。通過課堂談?wù)?、課后練習(xí)等方式鞏固所學(xué)知識。例如，講完媽媽給牛牛過生日的故事之后，在總結(jié)與練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以借用“London Bridge is falling down”的曲調(diào)編這樣一首歌：“Wake up，my baby，my baby，my baby.我們一起make a cake，make a cake.路過lake看到snake，看到snake，看到snake，最后還是take the cake home.”讓孩子們在快樂有趣的歌曲中加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的記憶。

四、結(jié)論

微課的腳本是整個(gè)微課的靈魂。對于微課制作來說，好的腳本能讓微課的制作事倍功半。基于三文治故事教學(xué)法的英語微課腳本設(shè)計(jì)，借鑒了微課腳本制作的思路與技法，把英語詞句安插在生動(dòng)的故事里，以故事人物、情節(jié)、懸念為支柱，充分調(diào)動(dòng)形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想活動(dòng)，并通過授課者講故事時(shí)特殊的語調(diào)，使之更加彰顯，成為兒童聽故事時(shí)感受最強(qiáng)、印象最深的部分，從而產(chǎn)生最佳的記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)玉華，等.從重復(fù)和記憶的關(guān)系看“三文治故事教學(xué)法”[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)社會科學(xué)版），2000（4）：99-123.

[2]李艷葉.基于故事教學(xué)法的中學(xué)英語微課設(shè)計(jì)[J].中國教育學(xué)刊，2015：268-269.

[3]陳芊茜，等.微課腳本在微課視頻制作中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（14）：26-27.

[4]曾玉春.小學(xué)英語故事教學(xué)法課例研究[J].廣西教育，2017（29）：77-78.

[5]紀(jì)玉華，等.從重復(fù)和記憶的關(guān)系看“三文治故事教學(xué)法”[J].外語與外語教學(xué)，2000（8）：42-45.

基金項(xiàng)目：

本文系東北大學(xué)秦皇島分校2019年度大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“小學(xué)英語單詞記憶技巧在網(wǎng)絡(luò)微課堂中的應(yīng)用”（項(xiàng)目號：CX19402）階段性成果。