農村小學校園足球特色文化建設探析

蔡雪峰

摘 ?要：本文針對學校特色文化建設，闡釋了學校足球特色文化建設的途徑與方法，論述了足球運動在學校開展的重要性。通過建設校園足球特色文化，開發校園足球特色課程，鑄就學校足球特色品牌，培養了優秀的人才素質，促進了教師專業精神與專業技能的成長，實現了學生、教師、學校共同發展、共同提高的愿景。

關鍵詞：農村小學;校園足球;特色文化;途徑方法;成果

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）11-0066-02

足球運動是將德育、智育、體育融為一體的綜合性的教育手段。其所蘊含的競爭、奮斗、團隊、協作、互助、分享等方面的特點，不論是對參與者個人還是集體，均具有深刻的教育意義。

中央全面深化改革領導小組第十次會議審議通過的《中國足球改革發展總體方案》指出，改革推進校園足球發展，要發揮足球育人功能，推進校園足球普及，促進文化學習與足球技能共同發展。《方案》凸顯了足球改革對校園足球的重視，校園足球是整個學校工作的組成部分。

江蘇省宿遷市宿豫區大興中心小學作為一所普通的農村中心小學，多年來一直將校園足球運動的開展作為學校的特色文化建設來落實，以球育德，以球健體，以球啟智，在實踐中收獲良多。

一、校園足球特色文化建設的途徑與方法

（一）建設校園足球特色文化課程

1.開展“星星草”足球社團活動

健康的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。“星星草”校園足球社團通過“五個一”，即“一堂（蹴鞠堂）、一廊（樂進廊）、一園（足球文化園）、一臺（校園電視臺）、一書（校本教材《快樂足球 快樂童年》），突出文化建設，致力于培養“合作樂群、規則守紀、包容向上、陽光快樂”的新時代少年兒童。

（1）一堂即“蹴鞠堂”。學校建成三百平方米的足球展館“蹴鞠堂”，分為足球的起源與發展、校園足球等10個展區，通過聲、光、電等多種手段的綜合運用，充分發揮環境育人作用，讓孩子認識足球、了解足球、熱愛足球。

（2）一廊即“樂進廊”。以浮雕為載體，結合足球對學生進行了“合作樂群、規則守紀、包容向上、陽光快樂”的熏陶，做到育人無痕、化物無聲。學校還將足球明星與在足球學習及運動方面取得進步學生的照片和事跡張貼在宣傳欄內，供大家學習，切實做到“以球育人”;走廊上的足球明星畫像、足球名人介紹、體育運動圖標和快樂運動的口號、足球運動發展介紹等進一步普及了校園足球知識，激發了師生的興趣。

（3）一園即“足球文化園”。為體現足球的德育作用，進一步發揮環境浸潤作用，學校制作了足球知識展板以及惟妙惟肖的足球模型，使學生們在漫步園中時有所思有所獲，進一步彰顯了學校足球特色，在進行足球教育的同時對孩子意志、品行、習慣的養成方面也有良好的促進作用。“拼搏成就夢想”的雕塑，展示著拼搏的風采、蓬勃的朝氣。

（4）一臺即“校園電視臺”。開設多個欄目，播放足球新聞、記錄精彩瞬間、表彰足球明星、剖析足球技戰術、評選優秀作品、渲染足球氛圍，將學校代表隊以及各個學部、各個班級在足球的精彩瞬間或是活動中的難忘一刻及時播出，讓師生們第一時間相互分享收獲的喜悅，交流心底的感受。

（5）一書即校本教材。學校編寫足球校本教材《快樂足球 快樂童年》，并在使用中以課題引領的方式構筑課程。

2.突出校園足球特色課程的載體建設

（1）每周開設足球課。學校將足球教學納入體育課程進行課堂教學，每周開設一節足球課，根據學生的年齡和生理特點，分年級組織學生學習運球、傳球、顛球、帶球、頂球、射門等基本技能，將足球基本技術融于體育游戲教學之中，提高學生參與足球活動的興趣。

（2）天天做好足球操。教練員自編自創，將顛球、踩球、控球、傳接球、運球射門等基本動作包蘊在節奏鮮明、簡潔易學的足球操中，真正做到寓教于樂。

（3）每學期舉行足球賽。以年級組為單位。每學期舉行一次“校園足球聯賽”。在全員參與中，學生普及了足球知識和技能，同時，學校也從中培養和挖掘出全面發展、特長突出的足球后備人才。

（4）每學年辦好足球節。學校每年舉辦校園足球節，并開展一系列的足球活動。描繪足球之夢的繪畫比賽、知曉足球之史的知識競賽、捕捉足球之樂的攝影比賽、娓娓而談足球之心的作文比賽……無不增進學生對足球運動的了解，促進學校足球水平的發展，提升學校的知名度和辦學品位。

（5）成立專門足球部。學校在普及足球基本技能和知識的基礎上，專門成立了足球部，統籌安排好訓練和學習的關系，一手抓訓練，一手抓隊員們的文化學習。確保隊員們在訓練和文化課程學習中能夠雙豐收。

3.建立校園足球特色文化評價體系

（1）自我評價體系：讓學生建立自己的足球運動、足球訓練檔案袋，記錄自己的經歷，收獲自己的感悟。

（2）教師評價體系：教師幫助學生建立個人體質監測檔案袋，對學生參加足球運動前后的體質進行監測、對比、分析，用以指導今后的足球課程建設。

（3）學校評價體系：學校將足球運動與成效納入教師績效考核。學校把學生的足球運動納入到學生綜合素質的考核之中，嘗試采用活動評價、競技比賽等形式對學生的足球運動進行評價。

（4）考試評價體系：學校通過一定的形式和途徑，將足球相關知識納入測試范圍，以檢查師生足球運動的開展情況與效果。

（5）綜合評價體系：學校對各班級開展足球運動的過程與結果進行考核評估，通過專項檢查、專題評估的方式，將考核結果計入學生素質教育綜合評估總分。

（二）構建校園足球教學、訓練模式

確立小學階段的校園足球主要對學生進行系統科學的基礎訓練，以培養足球意識為核心。足球意識培養應貫穿整個基礎教學的始終。

1.重視普及

讓每位學生了解足球知識、參與足球運動、掌握足球技能，它的價值在于人人參與、人人健康、人人快樂。通過校隊“點”上的足球訓練，去推動各班級“面”上的足球運動。切實將足球活動變成豐富全體學生校園生活、培養學生特長的“大眾活動”。

2.設立實驗班

在普及足球基本技能和知識的基礎上，在各年級開設實驗班，并將這些實驗班統一劃入足球部，對項目實驗效果進行跟蹤評價。根據不同年級、不同足球運動項目建立相應的考核指標、評價標準，對動態結果進行橫向縱向比較分析。

3.抓好社團活動

成立興達足球俱樂部，組建“星星草”足球社團，通過抓好足球社團的建設，達到“人人有足球，班班有球隊，周周有活動，月月有比賽，年年有展示”的目標。目前學校已成立學校、年級、班級三級足球隊，成立了低、中、高年級三個訓練梯隊。

二、可喜的成果

（一）學生方面

1.文化成績上升了

通過連續兩年多的對比，我們發現，足球運動并未使孩子的成績下降，相反，他們大部分的科目成績和同軌班級相比反而有所上升。

2.學習習慣變好了

足球運動的開展使孩子們在守紀意識、規則意識、拼搏精神、團隊精神等方面有了明顯的進步。老師、家長對孩子練習足球后的變化均表示認可。

3.身體發育強健了

連續兩年的學生體質監測數據表明，足球班的孩子身體素質明顯比普通班要好得多。

4.足球水平提升了

2017年5月，姚良斌、朱佳怡兩位學生被廣州恒大足校錄取;2018年11月，六年級學生高馳和三年級的5個小隊員被江蘇舜天足球俱樂部選中為后備人才。

（二）教師方面

教科研能力和教學水平得到較大提升，多篇論文在省、市、區級體育教師論文比賽中獲獎。

仲芳老師在宿遷市小學體育教師優課評比中獲一等獎，在江蘇省小學體育教師優課評選中獲二等獎;王磊老師多次在市、區體育教師課堂教學大賽、基本功比賽中獲獎。

（三）學校方面

足球隊多次在市、區級比賽中奪冠，其中學校的四支男女代表隊分別代表宿遷市于2018年暑假參加了“省長杯”比賽，男子甲組獲得了第四名的好成績。

由于學校特色鮮明，足球文化建設成績斐然，學校先后被評為省青少年奧林匹克運動俱樂部、省體育工作先進單位、市體教結合先進單位，2015年又被評為全國體育工作示范學校、全國校園足球特色學校，并列為江蘇省校園足球特色課程基地。騰訊網、搜狐網、新華網、中國校園足球網等多家媒體對學校的經驗做法進行了多次報道，省內外學校紛紛慕名而來，觀摩學校校園足球工作。

參考文獻：

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