開展中華傳統文化教育提升中職學生核心素養

李衛平

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，我校更加注重對學生核心素養的培養。本文解讀了核心素養的結構和內涵，總結了應用傳統文化培養中職學生核心素養的意義，并提出了應用傳統文化培養中職學生核心素養的策略。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;中職學生;核心素養

中圖分類號：G712文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-011-2

中華民族有著悠久的歷史，在5000多年的歷史長河當中，古代先賢為我們留下了博大精深以及源遠流長的傳統文化和深厚的文化底蘊。以中華傳統文化為依托，實施傳統文化的滲透，這也從側面看出國家對于中華民族傳統文化的傳承和弘揚的重視，也為立足于中華傳統文化實施中職核心素養的滲透提供了有力依據。對于中職生而言，在學習過程當中吸取傳統文化的精髓，將傳統文化進行傳承和弘揚也是一種社會責任和義務。

一、核心素養的結構和內涵

在《中國學生發展核心素養》中明確的指出，核心素養是指學生應該具備的、能夠滿足學生終身發展和參與到社會發展中的必備品格和核心能力。主要有以下幾個方面：

1.文化基礎層面的核心素養

文化基礎層面的核心素養又包括人文底蘊和科學精神，其中人文底蘊主要是指學生在學習理解運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。包括文化積淀，人文情懷、人文修養、審美情趣等等。而科學精神主要是指學生在學習理解運用科學知識和技能等方面形成的具體的思維方法和實踐方式以及價值標準，包括質疑、批判、理性思維、勇于探究和摸索的精神等等。

2.自主發展的核心素養

自主發展又包括學生的學習方法和健康生活方式。其中學習方法主要是學生在具體的學習過程當中，形成了較為完善的學習意識，能夠選擇恰當的學習方法進行學習，能夠對自身的學習進程進行評估以及學習過程進行調控等方面的能力。比如在學習上勤于反思、信息收集、信息處理等等。而健康生活主要是學生在自我發展的過程當中能夠正確地認識自我，能夠對自己的成長有一個明確的規劃，包括珍愛生命、養成健全的人格、加強自我管理等等[1]。

3.社會參與實踐層面的核心素養

主要包括責任擔當和實踐創新。其中責任擔當主要是指學生在處理自身與社會、國家關系等方面所形成的態度、價值取向和行為方式。比如具有較高的社會責任、國家認同感等等;而實踐創新主要是指學生在日常的學習和生活當中能夠進行問題的獨立思考，并接受挑戰，根據實際需求進行實踐創新，具備較強的創新意識;包括一定的勞動能力、問題解決能力等等。

這些內容是從中職視角審視學生應該具備的普遍核心素養結構和內涵，因此相關教學工作者在實際教學過程中要立足于學生的發展以及上述核心素養的培養需求，進行教學方式方法的變革和創新，在實際教學當中凸顯出上述核心素養對學生進行全面核心素養的培養。

二、傳統文化應用在中職核心素養培養中的意義分析

1.有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

中職生有著較強的可塑性，在這個時期對學生進行正確人生觀、世界觀和價值觀的引導至關重要。世界觀就是學生對于這個未知世界的正確認識，而價值觀是學生對世界的看法，人生觀是學生對自身的人生發展的認知和自我的認知。在學生學習和成長的過程當中，具備這三個方面的意識和能力，能夠培養學生對世界的善意認識，形成仁愛、善良的價值觀念，并具備較高的人文素養，塑造學生健康的人格。比如“欲窮千里目，更上一層樓”能夠讓學生明白要想看到更廣闊的天地，就必須要更加的努力和勤奮，并以此來勉勵自身的學習，積極地參與到學習當中，實現自身的發展。

2.有利于幫助學生塑造健全的人格

古代文人在總結先賢實踐的過程當中，積累了許多具有豐富的人生哲理和道德理念的文化，而這些富有深刻含義的文化恰好能夠對中職學生的思想進行有效的核心素養培養，讓學生能夠聽從古代先賢的教導，不斷規范和糾正自己的思想和行為，從而實現完善人格塑造。比如孟子曾說過：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。這句話的意思就是說愛護別人的老人就要像愛自己的老人一樣;愛別人的孩子，就要像愛自己的孩子一樣，主要是要求學生要孝敬父母，尊老愛幼，只有這樣才有利于現代社會主義建設[1]。

再如：知之為知之，不知為不知，是之也;玉不琢不成器，人不學不知義;博學而篤志，切問而近思。這些古代先賢傳承下來的經典文化都包含了較為廣泛和深刻哲理，體現出了古人嚴謹治學，務實求真的態度和求實精神。通過這些傳統文化在核心素養的滲透，能夠為學生奠定更為全面核心素養認識，讓學生能夠在精神層面汲取優秀傳統文化的精髓，將傳統文化作為學生健全人格的精神源泉，提高學生的人格素養和文化修養[2]。

3.有利于弘揚和傳承優秀的傳統文化

文化是一個國家軟實力的具體體現。中職生是社會未來的建設者以及祖國建設的中堅力量，更是未來思想的引領者和踐行者。青少年是否具備傳統文化的學習、傳承和弘揚意識直接影響著我國傳統文化的發展。特別是在當前網絡社會的大背景下，西方文化侵入較為嚴重，在文化多元化以及西方文化侵入的雙重沖擊下，傳統文化的傳承和發揚就顯得更加艱巨。比如部分學生會盲目的崇拜外國文化對于西方文化，比如圣誕節、復活節等節日了如指掌，并熱衷于這些節日，但是對于中國的傳統文化知之甚少。如果不對我國傳統文化加以重視，勢必會導致傳統文化傳承的斷層。

三、以傳統文化為基礎的中職學生核心素養培養措施分析

1.立足于當地資源，發掘人民群眾的智慧

當地的自然以及建筑資源中，蘊含著豐富的傳統文化，在這些傳統文化中也蘊含著較為豐富的核心素養元素。這些資源都是珍貴的藝術精華、精神積淀，有著較高的審美情趣，對培養學生發現美、認識美、創造美有著非常重要的作用。比如在很多農村地區，每到過年過節都會有較為鮮明和獨特的民族風俗和傳統藝術表現。一些地方會用剪紙、年畫、傳統紋樣、皮影、面具等方式來慶祝活動。而這些傳統藝術都蘊含著較為豐富的傳統文化，教師可以帶領學生向當地的老人學習剪紙，學習皮影。在學習的過程當中了解這些傳統藝術的來源，從而加深學生的了解，不斷地加強學生傳統文化的學習[3]。

2.利用現代化教育手段，增強傳統文化的感染力

在當前信息化時代，信息化技術運用越來越廣泛，教師應該充分地開發和利用現代化信息技術，充分利用現代教育手段加強核心素養培養的感染力，從而增加學生的接受程度，讓傳統文化更能夠容易影響和感染學生，進一步提高核心素養培養的效果。比如教師可以利用互聯網+進行傳統文化資源的收集。包括圖片，影視作品、朗誦、名人講壇、名著欣賞、歷史人物典范等等核心素養培養資源，利用多媒體以及現代化信息教育手段來開展教學，將傳統的教學課堂進行擴展和延伸，將傳統的核心素養培養內容更加豐富化。比如利用視頻的方式將一段典型的歷史文化進行展現，讓這段視頻所傳播的價值觀，更具有直觀性、新穎性、感染性，給學生以更多的啟迪，讓學生獲得心靈上的凈化，精神上的指導。

3.優化教學課程設置，豐富核心素養教學資源

中華傳統文化中本身就包含著豐富的核心素養教學資源，但是由于當前教育的局限性以及教學方式的局限性，導致這些教育資源沒有得到充分的利用。在新課改的背景下，為了進一步優化和加強中職核心素養教學，學校應該設置中華傳統核心素養教學資源，重視傳統文化在中職核心素養教學中的重要作用。同時，相關教學工作者要認真地研究傳統文化，去其糟粕，取其精華。根據，當前中職核心素養培養的目標以及學生的學習特點、學習興趣以及認知能力進行綜合的分析，選擇學生喜歡的、感興趣的、能夠接受的傳統文化進行核心素養培養的滲透。比如仁義禮智信的道德準則;仁者愛人，和為貴的處世哲學;義以上為，先義后利的做人原則[4]。利用傳統文化為學生構建更為全面，和豐富的價值體系，從而培養學生的人生觀、價值觀和世界觀，促進中職學校有效的核心素養教學。

總之，開展中華文化傳統教育，是提升中職學生核心素養一條極好的途徑。所以，德育工作者需要在教學過程中明確培養中職學生核心素養內容，通過整合內容，開展豐富的傳統文化活動，不斷地實現核心素養的滲透，也進一步加強高效德育課堂的構建。

[參考文獻]

[1]徐湖川.傳統文化教育融入中職學生核心素養培育的策略研究[J].汽車維護與修理，2019（04）.

[2]余雨生.中職學生核心素養培養從內化體驗到外化成長的實踐探索——以衢州中等專業學校為例[J].職業教育（中旬刊），2018，17（05）.

[3]馬俊.傳統文化進校園提升中職學生核心素養的實踐研究[J].藝術科技，2018，31（01）.

[4]方健華.中職學生職業核心素養評價及其標準體系建構研究[D].南京師范大學，2014.

（作者單位：宜興高等職業技術學校，江蘇 宜興214200）