初中政治課程中法治思想的融合與發展策略探析

摘 要：初中政治是初中的學習生涯中重要的組成部分，在初中生還未形成完整的世界觀、人生觀、價值觀之前，初中的政治教育顯得尤為重要。初中的政治教育對于學生的心理或者是生理都會產生較大的影響，因此教師更應該重視初中的政治教育。與此同時，學生還未形成完好“三觀”，將法治融入初中的政治教育中去，并且指出法治思想與初中政治課程之間的關聯性，在學習政治教育的過程中可以不斷提升學生的法治意識，從而在將來的學習以及成長中打下良好的基礎。

關鍵詞：初中政治;法治思想;融合與發展

中圖分類號：G633.2

文章編號：2095-624X（2019）24-0067-02

一、法治思想在初中教育階段的重要性

法治教育在初中生教育階段有著重要的意義，從初中生的群體特點可以看出，初中生還處于思想不太成熟并且可以廣泛接受知識的時期，初中生并沒有辦法準確地判斷自身行為的好與壞，同時也缺乏自我約束的能力，很容易由于自身錯誤的判斷做出一些不正確的行為，所以在初中的政治課程中加入法治思想教育顯得尤為重要。讓初中生可以通過此階段的學習，提升其自我約束的能力，樹立正確的觀念，在初中生走向社會之后，好的法治意識也會為其在將來的成長中加分不少[1]。

二、法治思想與初中政治課程之間的聯系

在現階段的初中政治課程的學習中，初中政治課程中的有些內容本身就與法治思想有著某些關聯，而其中存在的這些關聯剛好可以作為法治思想教育連接的紐帶，讓初中生可以更好地學習知識。法治思想與政治教育之間存在著某些相似之處。法治思想教育可以鍛煉初中生的認知能力，幫助初中生提高自身的自我約束能力;而初中政治課程教育的目的是培養初中生的思想意識，促進初中生形成正確的“三觀”，從而使初中生能夠更好面對生活以及學習過程中所面臨的各種問題。正是因為這兩者之間存在這樣的關系，在政治教育中加入法治思想也更加容易讓學生接受。

三、政治教育課程法治思想的融合與發展策略

1.提升教師的法治思想水平

在學校想要提高學生的法治思想的水平，學校首先要做的就是提高教師的法治思想水平，教師可以說是學生對于法治思想接收是否正確的第一人，教師在受教的時候可以更加準確地給學生提供法治思想，讓學生更加懂得法的重要性。同時教師在講課的過程中還可以借助多媒體等一些教學軟件，方便學生更加直觀地接收這一知識。

2.借助案例分析教育

在教師講課的過程中，也可以借助一些案例來給學生進行一些講解，案例可以是我們生活中很常見的一些事情，有了這樣日常的案例的加入也可以讓學生在課堂之中更加容易代入情境之中，讓學生知道自己做這件事情會造成哪些不良的后果，從而避免這一事件的發生。在教師講課的過程之中，借助案例的教學可以給學生一個深刻的印象，同時也能夠讓學生更加準確地把握社會動態。

3.開展活動教學模式

學生的初中階段還是處在一個比較貪玩的階段，所以在法治教育課堂上開展活動教學也是一個比較不錯的選擇，隨著這樣活動的進行，學生更好地吸收一些法治方面的知識，活躍學生的思維。同時在開展教學活動的時候也可以運用多樣化的教學模式，從而刺激學生的感官。例如可以通過主題活動，探究合作模式、互動交流模式、競賽模式、辯論模式等形式引導學生交流合作，調動學生課堂的積極性，激發學生的學習自主性[2]。

4.增強學生的實踐以及分析的能力

法治思想的引入需要學生自身的分析才能越辨越明，在課堂的教育過程之中，可以給學生一些分析的機會，可以根據學生的現實情況去進行引導以及判斷，并且利用法律知識進行分析。這樣的話就能實現法治思想、現實生活以及政治教育的多方面融合，最終達到促進法治思想與初中政治課程教學的融合目的。

5.為學生創造遵紀守法的環境

初中生的時間可以說是大部分都是在校園里面度過的，所以學校給學生提供遵紀守法的環境也是尤為重要的。首先，學校應完善相關的管理制度，并且可以保證制度可以有效地實施下去，無論是教師還是學生，只要違反了管理制度中的條約，都要接受相應的懲治或處罰。只有學校在校園中讓學生充分感受到“有法可依，違法必究”的法治氛圍，學生在學習之路上才可以更加快速地接受這些法規。學校除了對學生校園的管理之外，對學校周邊的環境也要進行相應的管理。學校可以聯合相應的執法機關，對校園周圍的不法情況進行有效的管理并予以清除，這樣才能給初中生創造良好的學習環境。

四、初中思想政治課融入法治教育的案例說明

近年來，未成年人犯罪率有逐步上升趨勢，其原因之一是孩子們對法律缺乏了解，以至于把違法犯罪行為理解為一般紀律錯誤或者正常現象。教師在日常教學活動中有必要引入真實案例對學生加以啟迪，尤其要結合學生生活實際。

筆者所帶的班級發生了這樣一件事：公交車司機給班主任打電話，告知本班有兩名學生在乘坐公交車時，拿走了他落在車后排的手機。司機有車載錄像視頻作為證據。班主任便親自查看錄像視頻，證明司機所言屬實。這兩名學生學習成績優秀，平時遵守紀律。班主任便叫這兩名學生談話，起初學生矢口否認，直到班主任拿出了錄像，他們才低頭認錯，并勉強答應把手機歸還給司機。這事就這樣告一段落，但筆者作為思想政治課教師，目睹這一過程之后認為，這起事件的處理沒有對學生起到有效的教育作用。學生即使歸還了手機，但可能認為，手機不是他們偷的，而是撿的。他們甚至還認為，撿來的東西就應該歸自己所有。基于這樣的考慮，我專門設計了一節法律課，列舉了五個典型的實例或案件，讓學生分析討論，其中就有前文所述的案例。

學生討論的結果是：大多數學生認為手機應該歸還司機，“拾金不昧”不僅是中小學生行為規范之一，也是社會美德的表現。還有部分學生認為，撿到的東西就應該歸自己所有，因為撿東西不違法。在學生談論結束后，我進行了總結：撿到東西確實不違法，但是不歸還就違法了，因為有一條法律叫作“不當得利”，即沒有合法根據，取得不當利益，造成他人損失的，應當將取得的不當得利返還受損失的人，如銀行員工不小心數錯了錢，商店買東西算錯了賬，等等。

綜上所述，在初中的政治教育中融入法治教育是尤為重要的，這樣可以提升初中生的法治思想，從而增強初中生對于自身的約束能力，同時在成長的過程中也可以樹立正確的“三觀”。因此，學校以及教師都應該注重法治思想的教育，積極地為初中生營造良好的學習氛圍，以及運用有效的教學模式，并將法治思想融入日常的教學中去，讓學生更加方便直觀地接受，從而提高初中生的法治意識，為社會培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]秦立紅.初中政治課程中法治思想的融合與發展策略探析[J].中國校外教育，2018（31）：127.

[2]郝修江.初中政治教學中法制觀念培養的策略分析[J].中小學電教，2012（2）.

作者簡介：楊東東（1984—），男，甘肅環縣人，研究方向：思想政治教育。