信息化教學在高職應電專業課程改革中的實踐研究

楊曉平

摘 ? 要：信息技術對教育發展具有革命性的影響，利用信息技術創新教育教學至關重要。與傳統高職應電專業課程教學相比，信息化教學技術的應用能夠打破原本保守的課堂教學模式，教師可以通過信息化教學方式優化和擴展傳統教學資源，在課程改革中科學、合理地運用信息化教學模式，是對傳統教學模式的調整和提升。文章從信息化教學概念、優點、現狀以及信息化教學實施策略進行論述，旨在探討高職高專提高人才培養質量的有效模式與方法，為高職教育教學研究人員提供參考。

關鍵詞：信息化教學;課程建設;教學實踐;高職教育

1 ? ?信息化教學相關介紹

1.1 ?信息化教學的含義

信息化教學以現代教學理念為宗旨，以信息技術的發展為支撐，應用現代教學方法，突出其教學的信息化和網絡化，在“互聯網+”時代，將所有教學環節數字化是激發學生學習興趣，提高教學質量的一種嶄新教學模式。在信息化教學中，要求教學形式、教學內容、教學模式、教學手段、教學環境等一系列要素均實現信息化，以信息化為載體，利用信息技術來有效支持課堂傳統教學。

1.2 ?信息化教學的特征

信息化教學的主要特征有以下幾點：（1）教材的多媒體化，信息化教學利用多媒體技術，使得傳統、陳舊的教學內容可以結構化、形象化、動態化地展示出來。（2）教學資源全球化、網絡化，由于互聯網技術的發展，海量優質的教學資源被上傳至網絡，以供隨時隨地下載使用。（3）教學個性化，利用信息技術和計算機技術，可以根據學生的個性特征和特殊需求，因人施教，真正做到現代教育的個性化教育。（4）學生學習自主化，以學生為主體，利用信息化教學模式，開展網絡教學，不同時間、不同地點，異步教學，突出學生主體地位，強化學生自主學習意識和協作學習的態度。（5）學生學習活動合作化，學生可以利用信息技術手段在網絡上通過視頻、語音等方式進行溝通，或者留言等非實時地交流，通過團隊合作協同完成學習設計任務。（6）教學管理的自動化和教學環境的虛擬化，教師可以利用計算機設計的管理軟件系統，開設無紙化網絡考試與評分，學習問題自動分析、講解，學習任務網絡自動分配等，實現教學管理的自動化。教師亦可以脫離時間與空間限制，開展虛擬教學，設立虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬教學論壇等[1]。

2 ? ?高職院校信息化教學的優點

（1）從教學目的來講，與只是完成固定的教學任務、局限于課堂教學活動本身的傳統教學相比，信息化教學是對課堂教學的延伸，培養學生隨時隨地、終身學習的習慣和能力，擴展教學活動本身。

（2）從教學地點來講，傳統教學絕大部分時間是在教室，離開教室，學習即停止，而信息化教學形成后，時空發生變化，教學活動形式多樣，教室這種固定的空間被拓寬，社會、家庭、公共場所均可以成為教學地點。

（3）從教學方法來講，傳統教學模式以教師講授為主，學生被動接收知識，教學模式已經不適應現代教學教育的發展趨勢。信息化教學靈活多變，以啟發學生探究為主，進行團隊討論與合作，而且能針對不同學生個體，給予個別輔導教學。

（4）從課程設置來講，高職教育的專業課程不再單一化、分學科教學，而是通過信息化教學，將多元化、多學科整合為一個整體，使得學生涉獵知識學科更廣泛，真正以學生為本，真正走向現代教育的素質教育[2]。

3 ? ?高職應電專業信息化教學的現狀分析

首先，高職高專應電專業所用教材陳舊，落后于現代電子技術的發展速度，與時代脫節，現有的實驗設備、實驗器材、實訓教學資源與本專業、本行業發展不一致，未能及時更新換代，直接影響學生將來的職業能力水平。

其次，經過近幾年調研發現，雖然大部分高職院校已經開始著手配備先進的信息化教學設施，教學資源也正在逐步走向信息化，但是很多教師反映由于缺少足夠的指導性、技術性支持，將信息技術融入高職應電專業教學依舊存在諸多困難，實施效果并不理想，未能達到預期效果。信息技術利用率偏低，學生與教師的信息化網絡互動很少。

最后，教師方面，高職院校教師對信息化教學的重要性有了充分的認識，已經從思想上接受并認可信息化教學的優勢所在。但是能夠熟練掌握信息技術的教師很少，很多教師信息技術實踐能力較弱。由于傳統教學能力是多年教學積累形成的，使用起來容易簡單，相較于信息化技術手段，需要花時間和精力去掌握，有些教師感覺力不從心，未能將信息化技術資源真正用于實際教學中。偏遠地區的院校，由于師資力量不足、對信息化教學的重視程度不夠等因素，導致信息化建設落后。有些高校由于缺乏科學的規劃和指導，即使已經采用了信息化教學，但收效甚微。

4 ? ?高職應電專業信息化教學的策略分析

從高校的制度層面分析，在信息化技術飛速發展的今天，如何有效提升高職院校教師的信息化教學能力，國家教育領導機構需要制定統一的高職教師信息化教學標準，將其作為高職、高專信息化教學的理論依據和參考標準，設立相關部門進行引導，各高職院校要從自身實際出發，著手實施，積極參與經驗交流學習，總結創新，在發展基礎良好的若干院校進行試點，然后大力推廣，形成一套完整的信息化教學體系和教學標準。各高職院校應在校內積極開展多種形式的信息化教學指導與培訓，在思想上和教學理念上，積極推動，使廣大教師意識到發展信息化教學的必要性。在信息技術方面，聘請專家進行專門培訓，提升教師使用信息技術平臺的能力。高校應該建立獎勵、激勵機制，鼓勵教師自發學習信息化教學技術，激勵其自主增強信息化教學能力，自我創新信息化教學方法。此外，高校還可以在校內設立專門的信息化學習交流平臺，舉辦信息化教學設計比賽，為教師提供一個交流經驗、分享成果、樹立典型、取長補短的平臺，提高整個高校教師隊伍的信息化教學水平和信息化教學能力[3]。

從學生的角度分析，高職應電專業的學生要努力增強自我信息化學習能力，在高職院校大力推進信息化教學，教師大力提倡和踐行信息化教學模式與信息化教學實驗的大背景下，學生自身需要更新觀念，要意識到信息化教學的優勢，懂得信息化教學是對傳統教學的延伸和改良，利用互聯網技術和信息技術手段來改進填鴨式教學，是現代高職教育的發展趨勢。高職學生應該積極配合教師進行信息化教學實施。學生與教師共同參與互動，以提高信息化技術教學平臺線上線下的教學水平，教學相長。

從信息化教學建設的角度分析，針對高職應電專業電子技術課程理論教材陳舊脫節問題，相關課程教師應該積極深入企業調研，了解電子技術最新動態和較前沿的實踐操作技能等，向企業、行業專家取經，共同設計和編寫最新的電子技術實驗和實訓教材，利用校內外實訓基地，學習新技術、了解新工藝、掌握新動態。積極開展工學交替等學生實踐教學活動，對應電專業課程進行實踐教學改革，并將這些改革資源引入到信息化實訓教學環節，通過制作微課、教學實驗直播平臺，慕課、公開課等錄直播視頻課程，建立應電專業微信公眾號，制作應電專業課程網站，將這些資源進行整合打包，形成一個立體化教學資源庫，學生可以在PC端、手機、Pad以及微信課堂進行切換學習，導做導學。在課程網站上有課件、教案、視頻、電子技術模擬動畫等。在微信平臺上，有任務布置、知識點梳理、課程作業、參考資料、自我測試等。建立立體化信息化體系結構，建設云學習平臺。在信息化教學改革的過程中，要整合信息化教學資源，優化教學資源體系，進而提升信息化教學效果。

5 ? ?結語

綜上所述，隨著信息技術的快速發展，用信息技術創新教育教學，是當代高職院校不斷發展的必然趨勢，信息技術支持下的教學打破了傳統教學中的時間、空間、資源等限制，能夠充分利用信息技術優勢開展基于信息化教學模式的教學，有利于教學質量的提高和學生的全面發展。

[參考文獻]

[1]崔曉慧，朱軒.信息技術環境下高職“智慧課堂”教學模式的構建[J].職教通訊，2016（27）：39-42.

[2]叢亮.大數據背景下高校信息化教學模式的構建研究[J].中國電化教育，2017（12）：98-102.

[3]劉萬年，馮曉晴.教育信息化與信息化教育[J].電化教育研究，2003（10）：6-10.