“動態網頁設計”課程形成性評價方法研究

常樂

摘 ? 要：形成性評價能夠幫助教師及時發現課堂教學過程中存在的一些問題，便于教師針對這些存在的問題及時做出調整。為了幫助教師方便完成形成性評價，文章以藍墨云平臺為工具，以“動態網頁設計”課程為例，對形式性評價的應用及效果進行分析。

關鍵詞：形成性評價;評價方法;藍墨云

教學評價是以教學目標為依據，對教學活動與結果進行綜合評價的一個過程，根據評價方法在實施過程中的差異，可以將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。診斷性評價也可以稱為準備性評價，其主要目的是了解學生在上課前的知識準備情況。形成性評價[1]是一種對學生上課學習過程參與的各種活動、教師的授課效果以及存在的問題進行記錄并作出相關評價的一個過程，核心目標是關注學生學習過程，激發學生學習興趣，使得學生能夠對自我學習的過程進行有效控制，從而提高學生學習的自信心，最終實現學習目標。終結性評價的主要目的是對教學過程所取得的結果進行評價。目前，很多高校在日常教學過程中采用最多類型的就是終結性評價，主要形式是在教學過程結束后（通常是期末）通過試卷或者報告的形式完成課程評價，這種評價方式注重結果忽略過程。為此，越來越多的教師開始將形成性評價應用到日常教學中，也取得了一定的成果[2-4]。對于教師而言，形成性評價可以幫助教師及時了解學生在學習過程中所遇到的各種問題。調整授課計劃，改變教學方法，可以使這些問題得到及時的解決，從而有效保證了教學目標的實現。

1 ? ?形成性評價在實際操作過程中存在的問題

在常規的教學過程中，學生參與的活動很多，例如課堂表現、討論答疑、課上作業練習、課上測試、學生的出勤等。保證形成性評價有效客觀的一個提前是在教學的過程中能夠采集到學生參與活動的數據，數據采集的質量直接影響形成性評價的客觀性與準確性。在實際的操作過程中，形成性評價存在的問題主要包括以下幾個方面。

1.1 ?數據采集覆蓋面單一

每節課的時長固定，教師在完成正常教學活動時，很難有足夠的時間采集學生參加各種教學活動的數據。一些教師往往只能采集某一個活動的數據，例如學生的課堂表現或者出勤等。采集數據覆蓋面不全，將直接影響評價的準確性。

1.2 ?數據匯總分析工作量大

對于采集到的數據，如何能挖掘出一些有用的信息，從而指導教師優化教學過程，是一項工作量非常大的任務，需要教師在課后付出很多，從而限制了形成性評價方式的使用。

1.3 ?反饋結果滯后

為了達到形成性評價的目標，數據分析的結果應該及時反饋給教師。但是由于采集數據量大、后期分析耗時，及時的反饋在實際使用過程中很難實現。

2 ? ?教學平臺在形成性評價中的應用

信息技術在教育教學領域的應用，有效地解決了形成性評價在實際使用過程中存在的問題，越來越多的教師開始使用一些輔助信息手段，以促進在教學過程中方便、快捷地使用形成性評價方法，并取得了很好的教學效果。職教云、超星學習通、藍墨云等云平臺能夠幫助教師高效地組織課堂各種教學活動，從而達到教學目標。這些平臺各自有各自的特點，有些平臺在教學活動組織、教學流程控制方面表現得非常出色，有些平臺在學生綜合評價方面的表現異常突出[4]。本文選擇藍墨云平臺協助教師完成形成性評價，該平臺提供了完善教學活動的相關數據采集與分析解決方案，如圖1所示。一方面，該平臺提供了各種教學活動的數據采集功能，這些活動包括課堂表現、學生出勤、作業/小組任務、投票/問卷、頭腦風暴、討論答疑、測試等，學生可以通過手機在該平臺參與教學活動。另一方面，該平臺提供了多樣化的評價方式，如教師評分、指定助教/學生評分、學生互評、組間互評、組內互評等。最后，平臺提供了滿足個性需要的數據加權處理以及分析展現功能。

3 ? ?基于藍墨云平臺的形成性評價策略

基于藍墨云平臺的形成性評價流程主要包括4個步驟，如圖2所示。首先，教師根據本節課教學設計在藍墨云APP中設定相關活動，并對這些活動的評分規則進行設定。其中，考勤與課堂表現不用預先設定，可以在課上隨時開展。其次，教師在上課的過程中，需要學生完成某個活動，可以直接在手機中選定已經設定好的活動并發布，學生可以在手機端參與相關活動，教師可以隨時監控學生活動的參與完成情況。再次，根據預先設定的評分規則對活動進行評價。最后，系統自動統計學生活動的完成情況以及相關考核數據。學生、教師都可以隨時查閱考核結果，教師也可以根據學生的完成情況隨時調整教學計劃。

本文以“動態網頁設計”課程中，學生開發完成用戶登錄功能為例，形成性評價過程具體如下。

3.1 ?設定相關活動及評價標準

用戶登錄功能的實現，需要學生提前掌握內置對象的相關知識、數據庫操作相關知識，所以首先在班課增加一個測試活動A，用于了解學生預備知識的掌握情況。其次，設定一個作業任務B，用來考核登錄界面設計是否美觀。該任務采用學生之間互評的方式進行，學生需要上傳自己設計完成的作品照片來完成該項活動。再次，設定一個作業任務C，用來驗證登錄功能是否正確運行，采用學生互評的方式。從次，設定一個作業任務D，用來提交源碼，采用教師評分的方式來驗證編碼是否規范。最后，設定一個討論答疑任務E，解決學生在完成登錄功能所遇到的問題。此外，課堂上的考勤與提問可以在上課的過程中隨時開展、隨時考核。

3.2 ?組織學生參加活動

根據教學安排，在考勤結束后發布所有的任務（A，B，C，D，E），學生可以根據各自的進度提交相關任務內容。

3.3 ?對活動進行評價

當學生完成任務后，需要對其他學生的作品進行評價（任務B、任務C），教師可以隨時監控評價的完成情況，并對教師評價的任務進行考核評價（任務D）。任務A、任務E由系統自動評價。

3.4 ?分析結果形成反饋

系統會實時自動統計當前課程學生各項活動的提交情況、評分情況，并根據學生與教師之間的評價結果形成各自的成績報表，教師可以根據這些報表了解學生對知識的掌握情況，分析存在的問題并指導教師進行課程改進[5]。

4 ? ?結語

本文首先分析了形成性評價在實際操作過程中存在的問題，并探討如何利用信息化的手段輔助教師實現形成性評價。本文以計算機軟件相關專業的“動態網頁設計”課程為例，對形成性評價的過程進行了分析與說明。

[參考文獻]

[1]胡林娜.依托“云班課”的形成性考核模式探索和實踐[J].江蘇商論，2019（5）：138-139.

[2]韓紹程，馬銀飛，高歡，等.形成性評價的模擬電子技術實驗教學研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2018（10）：185-189.

[3]李菁，鄭玉光，馮薇，等.基于藍墨云班課強化儀器分析課程的形成性評價[J].衛生職業教育，2019（15）：36-37.

[4]馮翠典，高凌飚.從“形成性評價”到“為了學習的考評”[J].教育學報，2010（4）：49-54.

[5]羅華，羅明英.超星學習通和藍墨云班課在解剖教學上的應用比較[J].現代職業教育，2019（17）：104-105.