淺談建筑學校校園文化與建筑企業工匠精神的融合

郭潔瑩 彭亦雄

摘 要：在理解工匠精神的時代內涵和品質的基礎上，重點研究工匠精神如何融入校園文化的方法。它需要學校多層次，多角度培養，具體可從精神層面上引導，行為習慣上規范，制度層面上約束和環境層面上熏陶，并從課程以及企業實踐方面具體貫穿工匠精神，從而促進學生樹立正確的職業理想，養成良好的職業習慣，為將來進入工作崗位后，成為一名具有工匠精神的制造者。

關鍵詞：工匠精神;校園文化;職業素養

一、 工匠精神的發展史

工匠最早是對木工師傅的尊稱，“匠”本身就和精湛熟練的技能、嚴謹認真的態度是相輔相成的。在漫長的人類文明發展史中，因為有一群特殊的勞動者的存在，人類文明才會不斷推陳出新，不斷迭代演化，造就了無以計數的偉大工程等偉大作品，而這些名垂千古的經典作品無不證明了古代匠人精湛的技術和精益求精的職業精神的重要。建筑業由于行業特點與歷史傳承，便成了詮釋工匠精神的重要行業。無論是稱為歷史奇跡的長城，都江堰，還是世界矚目的港珠澳跨海大橋，無不展現了工匠在當中的作用。工匠精神是建筑行業能夠快速發展和優秀作品層出的靈魂所在。

在2016年的政府工作報告中，國務院總理李克強說“要鼓勵廣大企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。從而使得工匠精神的培養和追求上升到了國家新時期產業戰略的高度。

隨著改革開放經過一段時間的積累和延續，工匠精神作為一種傳統，在傳承過程中遭遇了一些困境，許多人在快速現代化的浪潮中一時眼花繚亂，靜不下心來認認真真地做好一件事，缺乏耐心、專注、細心和持久力。所以在新時期，我們需要對工匠精神進行再認識和再塑造顯得尤為迫切。在工業4.0時代，我國政府已經越來越明確實體經濟的重要性，也制定了中國制造2025的目標，核心就是產業的轉型升級，因此可以說現在比任何時期都需要工匠精神。在今天大力倡導工匠精神是非常有必要的。十三五規劃綱要明確提出“營造崇尚專業的社會氛圍，大力弘揚新時期工匠精神”。

二、 校園文化與工匠精神的融合

學校是傳承和發展文化的重要場所。工匠精神不僅僅是一個口號，它更是一種文化，需要把它根植到原有的校園大文化中去。內化于心，外化于行。對于將來大部分走向建筑行業的建筑類學校，從學生時期培育工匠精神，引導學生樹立愛崗敬業、精益求精、追求卓越的工匠價值觀。學校師生的整個校園生活，都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求。把工匠精神更深更全面的融入校園文化中，需要系統地展開文化建設工作。

（一） 通過精神文化建設培養學生工匠品質

工匠精神首先是一種精神文化，需要從學生的內心深處進行引導和構建，重點培育廣大學生的職業理想。在明確自身的職業理想目標的基礎上，通過引導學生樹立起堅定職業信念，協助他們疏導對自己未來職業的心理素質，從而培養出學生的職業意識和職業思維，進而才能在實際工作中激發出學生們的創新能力，才能取得更大的職業成績。為了更有效地推進工匠精神融入校園文化的建設，包括硬件和軟件方面，我們要營造一種充滿生命氣息的匠心文化，一種充滿對知識的尊重，對學問的孜孜追求的氛圍，使教師在充滿人情味和學術味校園文化中，懷著快樂的心情為學校工作，努力實現人生價值;學生能夠拓寬發展空間，胸懷遠大理想，在學習知識中樹立起工匠品質，對學習的知識，技能等能力學習能夠精益求精，追根問底。讓工匠精神文化啟迪廣大師生的智慧，不斷學習、交流和提高。

在環境的構建上，充分利用文化長廊和教室的宣傳欄，粘貼《大國工匠》宣傳畫、張貼古今建筑行業杰出工匠的故事和身邊先進人物事跡，營造大力弘揚工的精神的文化氛圍。粘貼工匠精神具體要求的宣傳標語，使工匠精神的內涵、實質人人皆曉。

（二） 通過行為規范建設培養學生工匠習慣

校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對學生的知情意行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務發揮著積極作用。因此，需要創設一個良好、和諧、規范的校園文化氛圍，個人的價值觀的形成跟他所處的生活學習環境有很大的關系，環境的抽象化就是文化。因此我們不但要有培養工匠精神的文化體系，更要有在實際的教育實踐中，通過有意識地增強廣大師生的規范意識，通過規范的合理約束，久而久之就能使整個學校環境中的所有人員養成良好習慣。

工匠精神最終都是要通過人的行為轉換成實實在在的社會價值，途徑就是參與實際工作活動。如學校開展“尋找身邊的最美小工匠”活動，尋找在平時生活學習、實操訓練中做事精細，精益求精，追求完美的小能手。

（三） 通過制度建設形成良性氛圍

無規矩不成方圓，因此我們希望在校園文化中大力推廣和培養工匠精神，首先要做好頂層設計，在整個學校的戰略發展上，需要把握實際情況中團體和個人的個性需求，對各類行為通過構建流程制度，規章制度等進行引導，規范和約束，從而使整個學校的全體師生向著構建有本校特色的工匠精神文化方向發展。

如為培養學生的鍥而舍、持之以恒的精神，開展教室、宿舍清潔衛生內務評比活動，對于優秀的班級和宿舍給予精神用物質的獎勵，使工匠精神在班級日常管理具體化、制度化。在學校內利用業余時間，舉辦關于學習和培育工匠精神的交流會、名師課堂等等，同時構建系統的實物實景宣傳，更多更廣地進行氛圍營造，結合完善的流程制度對大家的行為習慣進行合理的引導和約束，經過一段時間的嚴格考核與檢查，特別是對學習標桿形象的樹立和放大宣傳學習，慢慢就能形成一種有利于工匠精神發揚光大的校園制度文化。

校園文化的核心價值就是通過構建一整套流程規劃和制度體系，讓整個校園環境下的全體師生，在一天天的學習工作和生活中慢慢地形成一種特定的思維和行為習慣。建筑類學校如果把工匠精神根植于校園文化中，那么通過反復的教育教學活動，就能在廣大師生的內心中植入工匠精神，從而影響他們今后的工作和生活。

三、 教學課程與工匠精神的融合

學校課堂是傳授知識最重要的場所，能讓工匠精神深入人心，在課程與工匠精神融合方面必不可少。

（一） 工匠精神滲透于德育課程

充分利用開學第一課活動、主題班會課、語文課等，學習《世界技能大賽先進事跡巡回報告會演講集》《第44屆世界技能大賽獎牌背后的故事》《技能成就夢想》等弘揚工匠精神的精品教材，講解許振超、羅陽等大國工匠人物的先進事跡，利用榜樣的力量去感召學生。采用“看、聽、思、動”等多種教學方式，用課堂最直接的方法向學生講解什么是工匠精神，通過踐行工匠精神的典范人物來詮釋愛崗敬業、刻苦鉆研、執著創新、精益求精的職業素養以及社會責任感，激發學生要向他們學習的熱情，從而產生工匠精神的意識。

日常文體活動把工匠精神巧妙滲透當中，如排練以講述建筑工人為主題的舞蹈《匠心》參加全市中職文藝匯演，使得工匠精神以一種突破課堂說教的方式傳頌于人。

（二） 工匠精神貫穿于專業課程

傳統的建筑專業課程側重于培養職業技能，忽略其職業精神的引導。因此，在建筑專業課程中滲透工匠精神，在課程人才培養、課程標準、教學設計等方面融入工匠精神，把工匠精神作為一大目標。要從最基礎的建筑材料、建筑制圖開始，到砌筑工、鋼筋工、裝飾裝修工等各個建筑工種的綜合操作練習，引導學生精益求精，關注細節，無論哪個環節，都要進行詳細分析，做到一絲不茍。

在教學過程中，學校舉行“砌筑小能手”“建筑工程制圖”比賽，以及鼓勵學生積極參加全市、全區建筑技能大賽。以賽促學，以賽促教的方式來提高學生學習建筑技能的積極性，提高學生掌握知識，并且通過優秀獲獎學生以榜樣帶領更多學生對專業進行認真學習。

（三） 工匠精神深化于實訓課程

技工學校與其他學校相比更突出的是動手能力的培養，近年來持續進行職業教育改革，如工學結合、校企結合、現代學徒制等，不斷增加學生的實驗實訓課程。建筑類學校的專業設置，如《砌筑工實訓》《鋼筋工實訓》《工程測量》等需要實操來完成教學。校園文化中所培養出來的工匠精神在實訓課程中應予以深化。

實訓課程具有很強的操作性，要采用以能調動學習積極性、發揮學習主體性的主動學習方式，以便于培養學生較好的專業技術和精湛的技能。課堂中以學生小組為基礎，教師作為引導者，把更多自主權留給學生，給予學生充分的分析問題和解決問題的機會，從日常實訓中打造好作品，潛移默化地讓工匠精神深化于實訓課程。為將來踏入社會做好品質準備。

四、 校園工匠精神助力建筑企業發展

通過幾十年的快速發展，我國的建筑界產生了一批行業領先的企業單位，創造出了許多基建項目奇跡，讓我國在世界上得到了“基建狂魔”的稱謂。為了更好地向建筑行業輸送高質量的專業人才，各類學校，特別是建筑類的學校需要深刻體會和理解建筑行業的實際需求。

（一） 工匠精神之愛崗敬業、樂于奉獻

通過校園工匠精神的熏陶，讓學生能以認真、負責的態度對待自己的任何工作，無論什么時候，無論做什么事情都要勤勤懇懇、兢兢業業、忠于職守、盡職盡責。現在的建筑業都是終身責任制，在整個建筑行業產業鏈中，從開發商、設計院、勘察院、施工方、監理方，審圖方、檢測監察方等都需要對整個建筑項目的安全、質量、成本高度負責。因此不管身處任何的崗位先意味著責任，我們要高標準，高要求地完成工作，就必須要有強烈的責任意識，在自己負責的工作板塊上，必須做到：嚴肅認真、周密細致、穩妥可靠和萬無一失。

（二） 工匠精神之腳踏實地、精益求精

建筑工程都是百年工程，質量是工程的根本，而決定工程最終總體質量的因素是方方面面的，雖然現在很多環節都有設備輔助參與施工，但是真正決定最終品質的還是人的因素。比如工人如果腳踏實地，就不會偷工減料，不會有隱藏漏項，不會在施工過程中與作業標準產生較大的公差。這樣在不同的工種的工作交界面上就能很好控制，減少后工序的挽救和隱藏行為。只有讓學生知道每個工人都能夠腳踏實地的做事，每個負責事項都能精益求精，就能大量的減少對后工序的影響，在實際項目管理中就會大量減少工程設計變更協調會，減少補救措施項，從而對整個項目的質量、成本和進度控制都是最有力的支持。

（三） 工匠精神之校企聯動互相促進

任何的技術技能，首先要能夠與時俱進，技術本身首先是適合當下生產力發展階段的需求。技術和技能最終要通過企業項目實踐才能才生它的社會價值。學校的教育教學活動也要與時俱進，最好的檢驗方法就是學生掌握的知識和能力是否能滿足各類建筑企業當下和潛在未來的需求，是否能給企業的項目帶來更高質量、更有性價比優勢。因此需要不斷優化學校對學生的相關知識和技能的教育和訓練內容及方法，從而讓學生更加能學有所用、學有能用，能實現自身的工作價值和經濟目標，增加學生在建筑領域的職業自信心。

通過校企合作，在合作項目中拓展老師的視野，與此同時，增加教師到學生實習所在企業回訪的次數與深度，以加深學校教育規劃對建筑企業的實際情況、工種需求、技能需求和質量需求的理解和體會。從而在課程內容設計、實踐能力訓練及校園工匠精神文化建設方面進行更貼合實際需求的規劃和實施，從而讓學生們能學有所用，學能必用，畢業后能更快地適應和勝任工作角色。

學校與企業的黨團組織結對幫扶形成共建單位，不僅在與企業的專業技術上進行交流學習，還需要在思想引領、文化溝通上也進行融合，讓學生感受到學校的思想教育不是說教，不是脫節教育。思想上的共建與融合會更容易形成親切感、認同感，也有有利于工匠精神的全方位滲透。例如，我們與廣西區五建（梧州學院綜合實訓樓工程項目部黨團支部）結成共建單位，我們黨員教師帶領黨團員學生深入到項目部，與該項目部的黨團員進行座談交流，一起觀看習近平紀念五四運動100周年講話，觀看該項目部自導自演的、體現企業文化的“快閃”視頻——《我和我的祖國》，并參觀該項目部創魯班獎的優質工程。

面對當今紛擾復雜的世界環境，建設社會主義現代化制造強國，這是職業教育大力弘揚以工匠精神為核心的職業精神的時代背景。加強校企合作，結合企業不同階段的實際需求，細化成具體的知識和能力體系。將工匠精神融入學校的校園文化中，形成新時期工匠精神的新內容，這是建筑企業、建筑專業院校、建筑專業學生三者有效聯系的重要途徑。

參考文獻：

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[3]趙慧.工匠精神融入高職校園文化的路徑研究.職教論壇，2017（6）.

作者簡介：

郭潔瑩，廣西壯族自治區梧州市，梧州市城市建設技工學校;

彭亦雄，廣西壯族自治區梧州市，梧州市城市建設技工學校。