小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)空間的策略探討

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)，教育教學(xué)越來越趨向于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間不僅能夠顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識體驗和創(chuàng)作靈感，同時在教師在指導(dǎo)下也能提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提升其美術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);開放教學(xué)空間;教學(xué)策略

顧名思義，開放的學(xué)習(xí)空間旨在讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展，即在課堂上教師只給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)，而不是過分地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，同時在學(xué)生遇到困難時教師還需及時的跟進(jìn)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對此教師需要根據(jù)教學(xué)知識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平做好對課堂內(nèi)容設(shè)計工作，促使學(xué)生不僅能高效的學(xué)習(xí)，還能體驗到成功的快樂，在輕松和諧的氣氛下獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

一、 創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及心理活動與其學(xué)習(xí)水平有著直接的關(guān)系。為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的氣氛，促使學(xué)生能夠開心快樂的學(xué)習(xí)。如在“染色游戲”一課教學(xué)時，在上課前教師要先給學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)的色料和染色筆。在上課時可先根據(jù)課堂內(nèi)容給學(xué)生作以簡單講述，如不要重復(fù)染色、主次搭配等。在這個過程中，教師要面帶微笑，可以學(xué)生感興趣的話題入手，如大熊貓的黑白色、奧特曼的無彩色等，給學(xué)生做簡單分解介紹。同時教師也要鼓勵學(xué)生自己制作感興趣的內(nèi)容，可以語言和目光去鼓勵學(xué)生，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師要和藹的和學(xué)生進(jìn)行討論，在交流過程中讓其明白自己錯在何處，從而也能加深其對繪畫的理解。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，不僅有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能提升美術(shù)對其吸引力。

二、 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生自主發(fā)展

開放教學(xué)空間要求學(xué)生在課堂上能積極的自主學(xué)習(xí)，主動探索知識內(nèi)容。對此教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生構(gòu)建一個能自由交流和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者、模仿者，更是講授者、表演者、創(chuàng)造者。一方面，教師要基于課堂知識點(diǎn)出發(fā)，先給學(xué)生烘托和課堂內(nèi)容相關(guān)的氣氛，并給予其一些材料信息，讓學(xué)生根據(jù)提示去展開聯(lián)想，去自由的探索知識點(diǎn)。另一方面，教師也要注意給學(xué)生拓展知識空間，不能讓學(xué)生局限于課本，可通過對網(wǎng)絡(luò)資源、實際生活或者一些名家作品的分析讓學(xué)生去感受和體驗其中的美感，即發(fā)展了學(xué)生的審美水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在“我們的田野”一課教學(xué)時，教師可先給學(xué)生描述鄉(xiāng)間田野的景象，也可在PPT上給學(xué)生展示圖片來加深學(xué)生的認(rèn)知。在學(xué)生沉浸在美麗的田野景象后，教師在給予學(xué)生一些形象材料，如田野詩歌、圖片、歌曲等，然后讓學(xué)生去探索隱藏在其中的美術(shù)內(nèi)容，或者根據(jù)其中的田野景象展開聯(lián)想。在這個過程中，教師不能過多地指導(dǎo)學(xué)生，而是要盡量促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時為更為廣闊的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教師還可讓學(xué)生在課后去搜集相關(guān)資料信息，或者給其推薦一些名家作品，如《鄉(xiāng)野》《牧之歌》等，以把課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，不僅實現(xiàn)了對課堂教學(xué)的延伸，也在較大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 優(yōu)化教學(xué)手段，有效的豐富課堂內(nèi)容

隨著信息化時代的來臨，教師的教學(xué)方法也變得多種多樣，這在一定程度上也促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。對此教師在教學(xué)過程中要不斷優(yōu)化自身教學(xué)手段，結(jié)合不同階段的學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的教學(xué)方法，在豐富課堂內(nèi)容的同時促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在“歡騰的大西北”一課教學(xué)時，由于這節(jié)課內(nèi)容牽涉到廣闊的地域文化，學(xué)生限于閱歷難以全面認(rèn)識，因此在上課時教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生青海、江南寧夏等地的資料照片，并從地貌特性上大概作以簡述。在學(xué)生對課堂內(nèi)容有了初步的認(rèn)識后，教師在給學(xué)生展示我國大西北的風(fēng)景圖片，并配以當(dāng)代名家的作品，如《青海湖》《大戈壁》等，教師要和學(xué)生深入的分析其中的藝術(shù)，要引領(lǐng)學(xué)生從表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風(fēng)格上去欣賞其中的美感，充分的解讀美術(shù)知識，進(jìn)而也能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中優(yōu)化自身教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，不僅極大地豐富了課堂內(nèi)容，而且也提高了學(xué)生的審美水平。

四、 創(chuàng)建評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個體差異，不能以畫技優(yōu)劣來評價學(xué)生，而是要善于贊美學(xué)生，并盡量發(fā)現(xiàn)其作品中存在的優(yōu)點(diǎn)，在表揚(yáng)的同時要給予新的期望，鼓勵學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，從而也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。此外，對于一些畫技較差的學(xué)生，教師要著重去尋找其閃光點(diǎn)，如想法好、用色大膽等，要從側(cè)面去夸贊學(xué)生。同時教師也要從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生積極地去改正，如你畫的雖然不錯，但是我覺得如果再加重這幾筆就更好了等。如在“郵票設(shè)計”一課教學(xué)時，教師在給學(xué)生講清楚基本的課堂內(nèi)容和任務(wù)后，可讓學(xué)生去畫作。在學(xué)生畫完成后，教師要先讓學(xué)生分別進(jìn)行評價，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處。然后教師再去評價學(xué)生的作品，由于有的學(xué)生設(shè)計的郵票簡單不好看，這時教師不能做否定評價，而是要去擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如你的用色比較好，做到了主次分明、簡易搭配等，同時教師不僅要從側(cè)面幫助學(xué)生修改郵票的設(shè)計，還要利用色彩的搭配來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，如讓此學(xué)生去設(shè)計畫技較好的學(xué)生的作品，兩者互補(bǔ)從而獲取更好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建合理的評價體系，不僅能有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，還能幫助其建立繪畫信心。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)空間不僅有助于學(xué)生個性的發(fā)展，而且能較大的發(fā)揮學(xué)生的想象力。對此教師在教學(xué)過程中也要以自主探究學(xué)習(xí)為突破口，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力、激情的課堂，并適時地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使其在課堂上能輕松愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)教師自身教學(xué)藝術(shù)的不斷提升。

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作者簡介：

倪其強(qiáng)，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)皂河第二小學(xué)。