小學英語小班化課堂教學的集約型轉變初探

摘 要：小班教學是當前教學發展的必然趨勢，同時也是新課改中所提出的要求，小班教學在一定程度上體現出當前教育的精髓與核心。小班化教學的開展將更好解決小學英語教學中存在的問題，因此教師應當充分把握小班化英語教學模式，使其逐漸走向集約型轉變。本次研究將從多個方面探究小學英語小班化課堂教學的集約型轉變方法，從而提升小學英語課堂教學效率，促進學生英語核心素養的提升。

關鍵詞：小學英語;小班化課堂;集約型，轉變

英語是小學三至六年級學生的必修科目，對學生的語言培養與提升具有十分重要的意義。在英語教學中，對教學情境性、有效性以及準確性均提出了較高要求。大部分學生在英語學習中由于語音音調學習不到位、英語學習興趣低下以及學習方式不合理等因素，從而導致學生口語交流障礙等問題出現。針對這一問題，當前英語教學應當采用小班化教學方式，在采用小班化教學中，應當深入細節教學，同時教師也應當把握小班英語教學模式轉換變，從當前的粗放型教學模式逐漸轉變為集約型教學模式。

一、 開放課堂教學模式

（一） 營造具有生命力的小班課堂

在當前小學英語教學中，通常是以教師為課堂主體，但教學效率低下，學生學習積極性不足，因此教師應當為學生營造具有生命力的小班課堂。教師需要以小班化為契機，提升學生的課堂情感體驗，重視學生課堂主體地位。例如教師在開展英語教學時，可開展課堂組織活動，為學生營造出特定的文化氛圍。在圣誕節，教師將圣誕元素融入教室中，并鼓勵學生進行角色扮演，在這一過程中使學生體會到不同文化之間的差異。教師在開展PEP人教版《Unit 5 Do you like pears？》時，教師可鼓勵學生表達自己最喜歡的水果種類，學生在掌握詞匯的基礎上，還能夠提升其英語口語能力。同時教師還可為學生組織對話情境，使學生在情境中進行口語表述，從而逐漸形成對知識的掌握。在這一過程中，學生英語學習積極性被充分調動，課堂質量大大提升。教師應當明確的是，只有明確學生的主體地位，引導學生進行練習，并引導學生思考，才能夠保證英語小班教學效率。

（二） 探索多元化教學方式

學生英語能力的培養應當以課堂為主要途徑，但教師應當明確的是，不能只局限于課堂，應當將學生英語能力培養場所逐漸延伸至課外，這一點與英語教學的生活化與實用性相吻合。開展小班化英語教學，為便于多種教學方式的運用，可將課堂移至課外，在空間上不斷拓展英語課堂。其次教師應當明確的是，英語源于生活同時又回歸于生活，英語教師可適當將課堂延伸至課后，在實際生活中運用英語與學生進行溝通與交流，從而豐富教學，提升學生口語表達水平。此外，教師還可引導學生在班級中設置雙語板報，同時還可進行相應的雙語布置，在條件允許情況下，舉辦英語晚會以及英語展示角，還可在固定時間為學生播放英語兒歌等等，最大程度上實現英語教學方式的拓展。

二、 實施多元教學評價

情感滲透是英語教學的特點，教師在開展英語教學時，極易產生誤區，僅僅停留在詞匯教學與語言技能教學上。而開展小班教學，教師則更容易在情感上感染學生，帶領學生進入到故事中，并采用音樂以及想象等方式調動學生情感。教師還需要鼓勵學生帶著感情進行模仿，從而體會到英語語言的魅力。由于情感教學始終貫穿在英語小班課堂教學中，使得英語變成了交際與表達情感的重要工具，并賦予了英語工具性與人文性的雙重屬性。在課程標準中明確提出，關于英語課程評價的目標不僅僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗與改進學生的英語學習與教師教學，從而不斷完善課程設計與教學，并進一步促進學生發展。教師在進行英語教學評價時，應當避免評價的單一性，充分體現出評價主體的多元化。將教師評價、學生自我評價以及家長評價相結合，從多個角度多個層面反映問題，并形成以家長為中心、評價主體多元化的客觀評價。為保證評價內容的多樣化，教師還需要將知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀相結合，形成口頭反饋、書面反饋以及多媒體反饋。教師應當明確的是，實施多元化教學評價，是推動英語小班化教學向集約型轉變的重要方式。

三、 充分落實教學細節

（一） 關注教學實時評價

教師需要明確的是，在開展小學英語小班化教學中，應當盡量避免使用“good”以及“yes”等具有客觀色彩的詞匯。當學生在回答問題之后，教師則應當針對不同學生的回答給予精準得當評價，例如教師可使用“good idea”以及“me too”等具有主觀色彩的評價，從而增強學生自信心，激發學生英語學習興趣。

（二） 注重反思

小班化英語教學則為教師二次備課提供了素材，教師在進行二次備課中，應當充分確保小班化教學的深入以及發展。教師在課堂教學中，需要以學生為中心，觀察每一名學生的反應以及知識接收情況，并及時進行教學反思。教師應當明確的是，二次備課需要落實到每一個細節處以及每一名學生。小班教學不僅僅是一種教學理念與教學意識，更應當轉為化教學策略，從而推動小班教學的集約化轉型與發展，提升英語教學質量。

四、 結束語

在小班化教學背景下，小學英語教學應當實現粗放型向集約型的轉變，這也是當前小學英語教學發展的必然趨勢，同時符合英語教學特色，便于融合英語的工具性以及人文性。英語教學模式的轉變，需要開放課堂教學方式，關注每一名學生發展，充分實現英語教育的均衡發展，并通過多元教學評價以及落實教學細節等方式，推動小班化教學逐漸向集約型發展，提升課堂效率，促進學生全面發展。

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作者簡介：

葉遠利，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興義望謨縣樂元鎮中心小學。