探討如何在小學語文教學中激活學生思維

摘 要：在新時期的教育發(fā)展形勢下，教師們不僅僅要關注對學生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要重視對其思維、能力的發(fā)展，只有這樣才能輔助學生獲得全面發(fā)展的能力，進而為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。鑒于此，初級教育階段的老師應當明確認識到培養(yǎng)學生靈活思維的重要性，同時在授課過程中采取有針對性和實效性的策略來對學生進行引導和教育，進而不斷凸顯語文學科的價值，有助于高效地實現(xiàn)人文教育的目標。

關鍵詞：小學語文;思維能力;有效措施

一、 引言

隨著社會的發(fā)展進步，實施教育教學改革工作已經(jīng)成為必然的趨勢，不僅可以進一步增強教學質(zhì)量，使學生在學習知識的同時不斷完善個人的綜合能力，還能夠促使他們形成適應自身長遠發(fā)展需求的品質(zhì)，成為一個有思想、有文化的人。因此，小學語文教師在教學實踐中，需要以現(xiàn)代教育理念為導向，結合本班學生的實際學情來設計科學、合理且完善的授課方案，以便進一步激活學生的思維，使其在學習文化理論的過程中不斷強化自身的學科素養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設良好的教學氛圍，有效增強學生的思維活力

良好的教學氛圍是引導學生積極參與學習、不斷擴張思維的有效途徑，所以小學語文教師要想在授課過程中順利激活學生的思維、提高課堂教學活躍度，就可以從構建趣味教學環(huán)境、營造良好授課氛圍入手，由此為學生靈活思維的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，繼而不斷提升課堂效率。

（一） 運用繪本培養(yǎng)學生的想象力，促進其思維發(fā)展

在語文課堂中，教師可以采用繪本教學模式來吸引學生的興趣，以此為其打造一個靈動、活潑的學習氛圍，并借機引導他們進行想象、探究，從而有效觸發(fā)其思維活力，推動課堂教學效果的不斷增強。如，教師可以在講解《臥薪嘗膽》一課時，將與文章故事有關的繪本呈現(xiàn)出來，同時去掉相關的文字提示，要求學生們結合繪本中的圖景來猜想具體的情節(jié)，然后再引導他們對文章進行閱讀，準確把握繪本的內(nèi)涵，有助于使其在趣味性學習氛圍中主動進行想象和猜想，進而有效激活其思維。

（二） 開展角色扮演活動，有效激活學生的思維

語文老師還可以在教學過程中組織分角色表演的活動，促使學生在積極參與中收獲良好的情感體驗，同時有助于活躍課堂氣氛，推動學生靈活思維的發(fā)展與提升。如，教師可以讓學生根據(jù)《林沖棒打洪教頭》一課的主要內(nèi)容進行表演，由此不僅可以幫助他們了解文章的故事情節(jié)，也可以使其在表演的過程中更加準確、全面地把握人物性格，進而有助于使其在學習和探究文本內(nèi)涵的產(chǎn)生更多創(chuàng)造性想法，有助于不斷激活他們的思維，使課堂教學更加具有實效。

三、 引進多元化教學手段，進一步強化學生的靈活思維

為了發(fā)展和強化小學生的思維，語文老師還需要積極引進各種先進的教學手段與方法，并結合實際進行調(diào)整和優(yōu)化，使學生在有效的學習活動中受到良好的感染和熏陶，進而順利實現(xiàn)教學目標，推動學生的良性發(fā)展。

（一） 組織合作學習實現(xiàn)思維的碰撞與發(fā)展

在語文課上，教師可以組織合作學習活動來搭建促進學生靈活思維發(fā)展的平臺，由此使其在與人交流和分享的過程中實現(xiàn)思維的碰撞，并收獲更多靈感和啟發(fā)，繼而不斷完善其學習思路和方法，有助于增強教學的效果。如，老師可以提前根據(jù)《天鵝的故事》設計一份導學課件，然后在課堂中按照日常教學的流程將需要學生完成的各種學習和探究活動逐一展示出來，引導他們按部就班地展開學習，同時圍繞相同的任務進行討論和分析，以此不斷激活他們的思維，有利于增強課堂教學的效果。

（二） 開展群文閱讀活動鍛煉和強化學生的思維

小學語文教師還可以組織群文閱讀教學活動來對學生的靈活思維進行訓練，從而在完成課堂教學任務的同時，為學生學科綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎。如，教師可以以《姥姥的剪紙》一課為參考，從課外搜集各種相關的文章來設計群文閱讀教學活動，同時運用有效的問題將多篇文章串聯(lián)起來，以便迅速激活學生的思維，使其在對比閱讀、探討分析的過程中把握課文的主題思想、了解作者的寫作意圖，同時引導他們主動運用各種學習過的閱讀方法與技巧來剖析各篇文章的內(nèi)涵，從而在提高其閱讀學習效率的同時，促使他們形成良好的應用意識和思維能力，繼而不斷增強教學效果。

（三） 實施讀寫結合策略提升學生的思維水平

當然，小學語文老師也可以運用讀寫結合教學策略來對學生施以引導，由此進一步提升其思維水平，有助于促進他們學科綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。如，教師可以在講解閱讀文本時，要求學生以寫作讀后感的方式來抒發(fā)自己對于文章主題或是某個人物的看法，也可以要求學生模范課文的寫作結構和描寫對象來寫一段簡短的文字，還可以讓學生結合文章內(nèi)容，發(fā)揮合理的想象來進行改寫或續(xù)寫，有利于促使其在讀與寫的結合中高效掌握知識，同時不斷觸發(fā)他們的靈活思維，進而不斷凸顯教學的有效性。

四、 組織豐富多彩的實踐活動，促進學生靈活思維的發(fā)展

在設計具體的教學方案時，小學語文教師還可以通過組織實踐活動來提高學生的學習積極性，同時使他們在親身經(jīng)歷和體驗的過程中不斷鍛煉個人的思維活力，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎。如，語文老師可以結合教材中“我讀書 我快樂”這一主題來組織實踐活動，比如讓學生們自主設計和制作一期關于“讀書”的手抄報，或是鼓勵他們根據(jù)自己近期閱讀的文章或是書籍畫一幅畫，還可以要求學生以“好書推薦”的方式和其他人分享自己遇到的優(yōu)秀作品，由此在豐富多彩的實踐活動中不斷激活學生的思維，使他們更加真切地感受到讀書的樂趣和重要性，有利于增強實踐教學的有效性。

五、 結論

總而言之，小學語文教師在教學中有意識地激活學生的思維，既是素質(zhì)教育和新課改理念的要求，也符合現(xiàn)代社會對于人才發(fā)展的需求，能夠有效提升學生的整體素質(zhì)，順利完成教育工作的育人任務。在具體實施的過程中，教師需要把握本學科的特點，并深入了解學生的喜好和能力，同時積極引進各種先進的教學思想和手段來完善教學的流程和環(huán)節(jié)，以便有效觸發(fā)學生的學習熱情，繼而促使他們不斷發(fā)散思維去探究知識內(nèi)涵、發(fā)展個人能力，最終實現(xiàn)其語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張慶花，王玉梅.如何在小學語文教學中激活學生思維[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）.

作者簡介：

楊定穩(wěn)，安徽省六安市，桃溪鎮(zhèn)中心小學。