基于“學科核心素養(yǎng)”的高中物理教學思考

摘 要：物理是高中理科學習的重要內容，其中涉及很多抽象的概念，對學生來說，高中物理學習存在一定的難度。為了更好地引導學生進行物理學習，教師要深入了解高中物理的教學現狀，并以提高學生的核心素養(yǎng)為目標進行教學優(yōu)化，提高物理課程的教學效率，全面提升教學質量。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學思考

一、 引言

所謂核心素樣，就是指從科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學應用四個方面使學生養(yǎng)成終生發(fā)展所需的品格和學習能力。我們學習的科學文化知識是為了更好地用于指導實踐，是要回歸到生活中的，在以往的高中物理教學中，教師一味強調學習理論知識提高考試成績，而忽視指導學生將知識應用與實際。因此，新課標提出了提高學生核心素養(yǎng)這一要求，讓教師重新審視教學目標，有助于引導學生將理論與實際相結合起來，提高學生對社會的適應水平，促進學生的進一步發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)的提出背景

物理是高中理科學習的一門重要課程，物理的學習是非常有助于鍛煉學生的理科思維能力和實踐操作能力的，但是受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，高中物理的教學更偏向于如何讓學生拿到更好的分數，而忽略了學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生為了學習而學習，而不知道學習物理有什么用，能給我們的生活帶來什么啟發(fā)。教育部門也意識到這個問題的嚴重性，新課改中強調了學生的主體地位，但是在實際的教學中，由于對教學理念的傳達有不同的偏差，新課程標準在實際的教學應用中也存在諸多的問題。

近年來隨著社會對人才的要求越來越高，核心素養(yǎng)逐漸成為提高學生競爭力的一個體現。我們所要培養(yǎng)出來的學生不再是一味埋頭苦讀的“書呆子”，而是能將學習中的知識能夠應用在實際中，具備對某個事物認識的基本態(tài)度和應用的能力，它對人的綜合素質提出了更高的要求。總的來說，核心素養(yǎng)可以使人在不同的環(huán)境和條件下能夠更好地生活。

三、 基于學科核心素養(yǎng)的高中物理教學對策

（一） 積極轉變教學觀念

素質教育要求學生德智體美全面發(fā)展，成為適合社會發(fā)展的人才。傳統(tǒng)的物理教學把提高學生的考試成績作為目標，這也是應試教育帶來的弊端，教師根據學生考試成績的高低把學生分成三六九等，這對學生的身心健康發(fā)展造成極大的負面影響。學生為了考試而考試，對物理的學習失去興趣。核心素養(yǎng)不是單一的考評體系，它是全方位的考評，不僅對學生的理論學習提出要求，也對學生的動手能力、感性認識和理性認識等綜合素質提出了要求。高中的物理教學中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，學生不是為了升學而去學習，也不是為了提高成績而去學習，而是要讓學生從小就樹立起科學的理念，讓學生在物理學習和探究中建立起科學體系。其次，教師也要意識到學生才是課堂的主體，積極引導學生參與到課堂討論中去，幫助學生建立合理的學習目標，關心學生的學習進度，督促學生完成學習計劃，指導學生正確認識物理的學習。

（二） 理論與實踐相結合

高中物理涉及的知識大多與我們的生活密切相關，物理教材上也從實際的生活例子中講解物理原理，需要學生自行去參與實踐。很多學校為提高學生的物理實踐能力開設了相應的實踐課程，這是非常值得肯定的，但是在現實的教學中，因為學生數量龐大而實踐設施數量有限，使得教學效率并沒有有效提高。實踐探究能力是學生的一項重要能力，讓學生在實踐中互幫互助、發(fā)現問題和解決問題，通過這樣的教學方式，讓學生對物理學習感興趣，提高學生的動手實踐能力。同時，教師要充分利用好學生對物理實踐的熱情，興趣是最好的老師，教師要善于引導學生對書本上的理論進行論證，鞏固學生的理論知識，鼓勵學生的探究精神，讓學生真正愛上物理，愛上實踐。在未來的教學中，還需要國家、社會和教育機構重視學生的實踐教學，為學生創(chuàng)造良好的實踐條件。

（三） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，我們國家實行素質教育就是為了培養(yǎng)大量優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才，教師在實踐當中要充分扮演好指導者的角色，調動學生的學習興趣，讓學生參與到物理原理的探究中去，讓學生學會把知識運用到實踐中來。素質改革要求對傳統(tǒng)的教學方式和教學目標進行改革和優(yōu)化以適應現代化社會的發(fā)展需求，以往的教學中，教師過于強調學生考試成績而忽略了培養(yǎng)學生正確的科學觀念，物理是自然科學的重要組成部分，能夠讓學生從物理現象到物理原理進行分析，了解其中的科學奧秘，為培養(yǎng)大量的科技人才打好基礎。同時，物理實踐可以鍛煉學生的動手能力，有利于學生的心智的開發(fā)和培養(yǎng)，提高學生的科學素養(yǎng)。作為教育者，應該要承擔起培養(yǎng)合格的社會接班人的歷史重任，而不是培養(yǎng)學習的機器，要讓學生對物理學習的目的有充分的認識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學生。

（四） 培養(yǎng)學生的物理觀念

我們的教學目標是希望學生通過對一門課程的學習積累基礎的理論知識和學習方法，在碰到其他難題的時候能夠觸類旁通，將這種學習能力發(fā)展成受益終身的技能。在這個階段，學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要。高中是學生興趣愛好培養(yǎng)的關鍵時期，如果學生在這個階段沒能得到適當的引導，對所學的學科都不感興趣，沒有什么興趣愛好，那么學生將來就容易對很多事物都失去興趣、漠不關心，最終成為一個平庸的人，這是教育的悲哀。研究發(fā)現，大部分高考志愿填報物理專業(yè)的學生大多數對物理的研究沒有大致的了解，亂填亂報的現象居多，這對我們物理研究是一個極大的隱患，因為只有真正了解物理、喜歡物理的人，才能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷推進物理研究的進步。因此，教師要善于啟迪學生，培養(yǎng)學生的物理觀念，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對物理問題做出自己的理解，并運用物理知識去解決實際問題，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

四、 結論

綜上，物理學科的核心素養(yǎng)是學生在物理學習過程中逐漸形成的適應個人和社會發(fā)展的關鍵能力和重要品質，是學生在學習過程中轉化為自身能力的內在品質。高中物理的教學過程就是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的過程，教師要善于引導，不僅讓學生學好理論知識，還要注重學生的科學觀念、動手能力和個人品德的培養(yǎng)上，逐步提高學生的學科綜合素質，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與社會責任感。

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作者簡介：

謝遠遠，湖北省棗陽市，棗陽市第二中學。