淺談生活化視野下初中數學教學策略

摘 要：數學知識在人們的生活中隨處可見，伴隨著國家的教育事業不斷發展進步，數學的教學授課模式在不斷變革，優化完善，并且更加貼近人們日常生活中，使得數學教材中的知識更完美的運用到實際生活之中。對此，本文分析了目前初中數學的教學授課現狀，進而深度分析生活化的教學意義，提出幾點對于生活化數學的參考意見，以期望提高廣大教師的數學課堂教學質量。

關鍵詞：生活化;初中數學;教學策略

初中數學的教導在數學的教育事業中起到一種承上啟下的關鍵作用，是小學高中數學連接的橋梁，這個時期的數學授課內容漸漸偏向抽象化，更加的概念化對于學生們的數學思維能力有著更高的要求。對廣大初中生而言，思維閱歷等各個方面都比小學生時期有著一定程度上的提高，但是面對較為復雜的、抽象的數學知識，依然存在明顯的學習壓力。生活化的教學手段是伴隨著新課改的提出而運用到課堂活動的一種教學授課手段，有效地使學生的各方面能力均衡提升。

一、 當前初中數學教學授課的現狀

根據大量實踐的調查，目前初中數學教學授課有著一些改變，傳統守舊的灌輸式教學方式明顯減少，大多數老師在教學授課時適當地利用多媒體技術等方式對課堂方式進行拓展、延伸，豐富多彩的課堂教學方式，可以在一定程度上充分的調動學習的積極主動性。但是依然存在著部分教師以灌溉教學授課方式為主，讓學生們被動接受乏味枯燥的知識，長此以往將極大地影響學生們進行學習的欲望。伴隨新課改內容的深度貫徹，生活化的教學授課在課堂上雖然有所應用，但是明顯達不到預期目標。絕大多數教師依然被傳統教育思想束縛，生活化教學授課環節設計的內容過于生硬，沒有讓教材與實踐生活充分結合，進而導致生活化的教學授課內容實施效果極差。另外在初中學習階段普遍的學生都具有一定的獨立思考分析能力，若只是一味地被動接受式教學，固定學習方式，十分不利于學生長遠發展。

二、 在初中數學中具體生活化的教學策略

（一） 制定生活化的教學目標

制定相關的教學授課目標是授課活動展開的重要環節，往往可以起到導向祖宗用，老師的設計水平直接影響到最終的教學成果。目前的課堂教學目標有三個方面，知識技能、過程方法、情感態度價值觀，如何要求學生們在這種抽象的教學授課中學習這三個大方面的目標，已經成為廣大教師的重點研究問題。醫用生活化的教學目標，要從學生們的日常生活中開展實際教學授課活動，利于教師的教學工作順利開展，進而更好地完成自身的教學目標。以教材中如何學習相似三角形為例，教師們可以在設計教學環節的時候這樣制定目標，讓學生們合作測量學校國旗桿的高度。在根據這一教學目標，學習有關理論知識，適當地引如著名數學家泰格的事例，如何算出金字塔高度的方法教授給學生，從充分的事例告訴學生們生活中的數學知識隨處可見。在學生良好的掌握相關的學習內容之后，可以用相同的方法去進行國旗桿的測量任務，并讓學生們能充分認識到，生活中的數學運用，方面學生以后可以更好地把數學教材知識靈活運用到日常生活之。

（二） 在課堂授課環節中適當的引入生活化的情節

在生活化的教學授課目標設計完成之后，應當將之有效地運用到數學課堂之中，在這其中生活化的情節導入是生活化的教學授課環節的中重中之重。老師們通過這樣的教學情節導入，可以極其迅速的集中學生們的課堂注意力，引導學生們積極地主動地參與到課堂之中，最大限度地調度學生們學習的主觀能動性。另外，在生活化的情景引導，不僅僅涉及相關知識的學習，還可以充分鍛煉學生們的多種思維動腦的能力，促進學生們綜合能力均衡發展。

（三） 老師們應當盡量從生活的角度去提問

初中生活化的數學教學中，可以適當利用一些生活化的內容進行學術提問，能充分的幫助學生有效的分析問題的重點、難點，可以讓學生們充分認識到自身在課堂之中所學習的知識點，十分有效地增強課堂授課的教學質量。此外，從心理學的角度進行分析，合理運用生活化的內容進行提問，其問題內容更加貼近生活，學生對于該課程內容的接受程度和學習積極性都極大地提高，可以身份有效的發揮教學手段的優點，提升老師課堂質量。在課堂之中引入實例與生活充分結合，讓學生更好地領悟到我們日常生活中的數學，促進學生們自我認識到數學教育的重要意義，從本質上激發學生們的主觀能動性，激勵學生學習。

（四） 給學生一定的空間布置一定的生活化作業

老師在生活化的教學活動之中，除了著重關注學生們的知識了解掌握情況之外，還應該關注學生們的創新思維的培養與抽象思考能力培育，讓學生學習的課堂知識更好地融入日常生活之中。課后的作業布置環節是課堂授課后十分重要的溫習手段，可以充分引導學生們鞏固課上所學的知識，以及對自身不足的反思，所以老師應當充分利用這一環節布置一些生活性的作業，讓學生的學習更加貼近生活，從生活之中進行學習，只有學生的學習目的貼近生活用于生活，才能跟好的為學生們學習增添動力。

三、 結束語

總而言之，在初中課堂之中老師們應當充分的結合實際，合理運用生活化的教學模式，從生活化的教學目標，生活化的情節導入、生活內容提問與課后作業布置等方面進行教學工作的開展，積極主動地激發學生們的學習主動性，刺激學生學習欲望，最大限度地調動學生們的學習興趣。讓學生充分的參與老師教學之中，推進課堂的進步，實現學生的全面綜合性發展。

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作者簡介：

吳波，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州小金縣達維中學。