用興趣“撬動(dòng)”初中語文教學(xué)

摘 要：初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和成長(zhǎng)具有非常重要的作用，而語文也是一門人文性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，去“撬動(dòng)”語文教學(xué)。基于此，本文從三個(gè)方面探討了如何通過興趣去開展初中語文教學(xué)工作，以期為教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;興趣;教學(xué)策略

新課程、新理念、新方法，素質(zhì)教育背景下的全新教育理念，要求教育應(yīng)以人為本;學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師需要不斷探索教學(xué)新方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對(duì)于初中語文教學(xué)而言，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)無疑是一項(xiàng)非常重要的工作。倘若教師仍舊停留于過于刻板、單一的教學(xué)方法，學(xué)生一旦失去語文學(xué)習(xí)熱情，那么最終的教學(xué)效果非常不理想，學(xué)生的語文素養(yǎng)也無法得到明顯的提升。實(shí)踐證明，將興趣教學(xué)的理念引入到教學(xué)工作中去，能更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到幫助學(xué)生素質(zhì)全面提升的目的。因此，教師將“興趣”融入其中，然后按照當(dāng)下初中生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，提高他們對(duì)于語文這門學(xué)科的興趣，積極參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能得到一個(gè)比較優(yōu)化的結(jié)果。

一、 構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是開發(fā)學(xué)生探索事物的主要手段，從以往的教學(xué)情況而言，部分教師最常應(yīng)用到的方法是單一的提問，而且問題的內(nèi)容缺乏內(nèi)涵，手段也落后，使得學(xué)生對(duì)此的積極性不高。因此，教師一定要改變傳統(tǒng)化的教學(xué)方法，始終將學(xué)生放于一個(gè)非常重要的位置上，從而開啟創(chuàng)新、創(chuàng)造的大門。為了改變傳統(tǒng)化的提問模式，就應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些符合初中生要求的，而且具備趣味性的問題。以《秋天的懷念》為例，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握借景抒情這一寫作方法，然后在反復(fù)朗讀的時(shí)候，充分體會(huì)到人物的動(dòng)作、語言等，結(jié)合聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。對(duì)于初一的學(xué)生而言，要想理解本文的中心主旨實(shí)際上并不是一件困難的時(shí)候，但是如何讓他們?cè)谛撵`上受到震撼，激發(fā)自身的感恩之情，這才是教師應(yīng)該思考的主要問題。而在具體實(shí)施的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生想象秋天的風(fēng)景，接著在聽讀范文的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}：“我”的脾氣如何;從文章中的哪些詞句、句子，能夠感受到“我”的脾氣暴躁。文章中也多次提及菊花，其目的是什么。通過這些問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，于是他們開始在這種心理趨勢(shì)下展開相應(yīng)的探究活動(dòng)，更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

二、 結(jié)合學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施趣味教學(xué)

趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣、毅力和創(chuàng)新精神，給中學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，然后主動(dòng)深入到語文課堂中。課堂上實(shí)行趣味教學(xué)法，借用各種教學(xué)媒體，構(gòu)建一個(gè)充滿智慧的情境，通過暗示等原理幫助學(xué)生進(jìn)行具體化的感知，激發(fā)他們探索的欲望。常見的方法一般是視頻、圖片和錄像等，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去展開相應(yīng)的探討，達(dá)到激趣的效果。例如在《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)的教學(xué)中，如若只是講述書本上的知識(shí)，學(xué)生無法提高對(duì)此的興趣，而事前收集一些冬天的美景圖片，制作成為多媒體課件。然后課堂上播放給學(xué)生觀看，搭配上優(yōu)美的音樂，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感，接著將注意力都轉(zhuǎn)移到課文中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維都進(jìn)入到一個(gè)最佳的狀態(tài)。因此，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了視覺、聽覺的相互結(jié)合，將學(xué)生的多種感官都結(jié)合在一起，構(gòu)建了一個(gè)更為立體化、真實(shí)化的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，語言激趣也是非常重要的一種方法，借助語言去傳遞情感，在表述規(guī)范的基礎(chǔ)上，達(dá)到準(zhǔn)確、嚴(yán)密的教學(xué)目的，直觀、幽默的語言具備極強(qiáng)的感染能力，學(xué)生也愿意聽到，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以從課文中挑選出幾個(gè)精彩片段讓學(xué)生演繹，通過惟妙惟肖的神態(tài)、表情、動(dòng)作、語言，可以促使學(xué)生深入體會(huì)孔乙己的悲慘命運(yùn)，明白封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。總而言之，教師如何以生動(dòng)有趣、新穎別致而富有啟發(fā)性的教學(xué)方式方法吸引學(xué)生，使他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)，也獲得精神上的愉悅，這是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的有效手段。如何讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)有趣、有味、有奇、有感，這需要每一位師者不倦探索。

三、 開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生興趣

陶行知先生提出的：生活即教育。在日常教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，通過組織引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如，講故事、古詩(shī)誦讀、查字典比賽、作文評(píng)比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語接龍等系列活動(dòng)。活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采以及特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。為了提高初中生語文綜合素養(yǎng)，在這些豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，最大可能地為他們提供參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以將課堂內(nèi)的教學(xué)適當(dāng)性的延伸到課堂以外，將閱讀思維同現(xiàn)實(shí)生活銜接在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)階段的中學(xué)生，對(duì)于自然事物的興趣非常大，教師就以此為出發(fā)點(diǎn)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如在朱自清《春》的教學(xué)中，由于文本的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生在反復(fù)朗讀的時(shí)候，就能感受到其中的美好，從而加深對(duì)作品的整體認(rèn)知，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。而在課外的實(shí)踐活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中，結(jié)合課文中具體內(nèi)容，讓學(xué)生感受到春天的整個(gè)變化，從而讓學(xué)生更加深刻的理解文章宗旨。接著教師布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)一些事物的美好之處，在深刻的體會(huì)以后，嘗試著寫出一段美好的人物或者是景物，真實(shí)的表達(dá)出自己內(nèi)心的看法和觀點(diǎn)。除此之外，還可以采用作文競(jìng)賽等方法，讓學(xué)生在讀寫相互結(jié)合的過程中，加強(qiáng)對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力;閱讀和寫作的過程中，增強(qiáng)初中生的口語交際能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)中，借助興趣去開始相應(yīng)的教學(xué)工作，對(duì)于優(yōu)化整體的教學(xué)流程具有積極的作用。因此，教師在具體實(shí)踐的時(shí)候，以課前預(yù)習(xí)為主要的出發(fā)點(diǎn)，然后對(duì)一些基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、細(xì)化和歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活的整體感知。此外，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該注重理論、實(shí)踐的有機(jī)整合，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生放置在非常重要的位置上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的提升，促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗燕，福建省漳州市，漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué)。