在高中體育教育中如何針對學生個性差異進行有效教學

摘 要：高中階段學生的學習壓力大，體育教學往往處于被忽略的地位，但良好的體育素質是學生學習的保證，學習上的差異性要求教師應當根據學生的個性差異進行有效的體育教學。

關鍵詞：高中體育;體育教學;個性差異

一、 在高中體育教育中針對學生個性差異進行有效教學的意義

（一） 促進學生發(fā)展，提升運動技能

傳統(tǒng)的教育體系往往注重學生應試能力的培養(yǎng)，學生的全面發(fā)展得不到保障，尤其是體育教學的時間和質量都難以得到保障，變革體育教學首先應當注重學生的個性差異，在高中體育教育中針對學生個性差異進行有效教學具有非常重要的意義，首先，這有利于保證每個學生能夠在體育學習中有所收獲，使他們不斷地得到進步，提高體育技能。高中階段學生的體育能力已經比較成熟，教師應當側重于學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的運動技能更上一層樓，針對學生個性差異進行教學能夠有效地提高學生體育學習的效果。

（二） 促進教學變革，提高綜合素質

在高中體育教育中針對學生個性差異進行有效教學體育教學的變革，使體育教學具有更強的針對性，從而更好地為學生的發(fā)展服務。傳統(tǒng)的體育學習處于劣勢地位，通常被文化科目所占領，但體育學科能夠豐富學生的課余生活，為學生的學習提供良好的身體基礎。最針對學生個性差異進行有效教學有利于促進學生體育素質的提高，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，為打造復合型人才做準備。對于體育學科本身而言，這也能夠是體育學科更加適應現代社會對人才的需求，使體育教學與時代接軌，為教學觀念的更新和教學方式的轉變助力。

二、 高中體育教育中學生針對個性差異進行有效教學的策略

（一） 分層教學，提升學生自信心

針對學生的個性差異進行教學最重要的就是根據學生的具體情況進行分層教學，通過學生的自信心促進他們體育能力的發(fā)展。例如，在進行籃球教學時，教師的教學任務是雙手胸前傳、接球，教師可以說：“今天我們的任務是通過傳遞、拋接和運拍，最終將球固定籃圈中，首先大家來學習一下雙手胸前抱接球，首先，請籃球技能較好的同學直接進入練習模式，準備上籃投球，其余的學生開始練習傳接球?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師可以根據學生的能力將學生分為不同的學習團體，沒有基礎的學生在一起學習能夠幫助他們在同等的學習基礎上開始練習，這樣，學生不會因為彼此間太大的差距而感到不自信。對于基礎較好的學生而言，他們也能夠在于能力水平相同的學生中得到不斷的提高。在學生練習完之后，教師可以說：“接下來我們來檢驗一下大家的練習成果?？紤]到大家的基礎不同，剛剛直接練習投籃的同學必須成功接傳五個球，而練習接球的學生達到三個即可。”通過下達不同的任務要求，學生也能夠在自己的能力范圍之內進行學習，從而更有利于促進學生的進步。

（二） 尊重學生興趣，豐富課堂活動

每個學生都是一個個體，尊重學生的興趣對于促進學生的個性差異教學具有重要的意義，體育教師在教學中應當豐富體育課堂活動，照顧到學生的個性特點。例如，教師可以進行籃球比賽，引導學生;“接下來大家進行自由分組，不愿意參與組隊的同學可以做裁判和啦啦隊。”聽到教師的話，學生紛紛開始自己組隊，他們的興趣被極大地調動了起來，許多學生都能夠積極地參與到比賽之中，很快，全班就組合成了四個籃球隊，一個裁判員和一個啦啦隊，每個學生都能夠找到自己的位置，這樣，全班學生都能夠體會到籃球學習的樂趣。接著，教師再引導學生;“接著大家就可以開始進行比賽了，請裁判秉承公平公正公開的原則進行裁定?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師通過在籃球教學中加入活動的方式使每個學生都參與到了課堂之中，學生能夠在競爭與合作中培養(yǎng)自己的籃球體育競技精神，同時，教師也照顧到了每個學生的特點。最后，教師可以對學生的比賽進行評價：“大家今天都表現得特別好，不管是獲勝的隊伍還是不幸失敗的隊伍，都在比賽中很好地展現了自己的體育風貌，希望大家再接再厲，在以后的籃球學習中能夠發(fā)揮自己的特長?！笨梢?，通過這樣的方式，學生能夠根據自己的學習差異得到不斷的提升。教師應當在體育活動中設置不同的角色，使每個學生都能在體育課堂上找到屬于自己的位置，從而更好地發(fā)揮自己的個性和特長，同時，學生能夠依靠興趣開展體育課，這樣也能夠幫助體育課不斷地提升和進步，更加有利于學生的發(fā)展。

（三） 注重能力差異，轉變評價方式

針對學生的個性差異進行體育教師要求教師轉變自己的教學方法，更加注重學生能力方面的培養(yǎng)，使每個學生都能夠在教學中找到自己的優(yōu)勢，不斷彌補自己的短板。例如，在教學廣播操時，教師可以首先通過多媒體輔助的方式進行導學：“廣播體操是進行體育鍛煉的重要途徑之一，也是大家必學的科目，接下來讓我們通過一個視頻來了解一下要學習的內容?！苯又?，教師就可以播放事先準備好的廣播操視頻，學生能夠將注意力集中在視頻上，接著，教師在教學完之后，就可以說：“這一節(jié)我們已經學完了，接下來我想請部分同學來展示一下學習成果，誰愿意來做第一個呢？”這時，學生紛紛沉默，教師可以選擇一個做得比較好的學生進行展示，在他跳完之后，教師可以說;“其實大家都跟這位同學一樣跳的很不錯的，希望同學們能夠自信一點，廣播操才能展示出我們高中生的活力風貌?！甭牭浇處煹墓膭?，學生紛紛舉手主動展示。教師還可以將學生分為不同的小組進行廣播操的比賽，通過組內互評的方式使學生在體育學習中發(fā)揮自己的主動性，由每個小組根據自己的評判方式選擇獲勝的隊伍，這樣的結果更能夠使學生信服，并為他們做下很好的學習榜樣，促進學生有意識的進步。并且為學生發(fā)揮自己的個性創(chuàng)設良好的氛圍，促進體育教學有效性的提升，從而促進體育教學的變革。在學習其他內容例如排球傳球時，教師也可以設置示范組，讓基礎好的學生能夠有機會更好地發(fā)展自己的能力，同時幫助其他學生不斷地進步。

（四） 注重性格差異，促進后進生發(fā)展

體育學習和文化學習一樣，學生的性格興趣等差異都會造成學生體育表現的不同，體育后進生往往出現在性格較為內向，運動神經不太發(fā)達的學生身上，針對這一狀況，教師應當注重學生的性格差異，幫助促進后進生的發(fā)展。例如，在進行拔河比賽或接力比賽的時候，學生的意志努力程度非常重要，在教學時，教師應當注重鼓勵學生積極參與并給予相應的技能指導：“首先我們來進行接力比賽，大家在比賽中首先想到的應當是一個團體的榮譽，每一個團體應該擰成一股繩，不是基礎稍差的同學就會拖自己的后腿，而是考慮如何幫助基礎差的同學從而提高整個團體的成績?；A差的同學也不能自暴自棄，你影響的是整個團體，應該加倍努力。”通過這樣的方式，學生能夠在競爭與合作的體育競技中獲得很好的能力，克服自己的性格弱點，后進生也在教師的鼓勵下得到了信心和進步。

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作者簡介：

呂璽瀾，四川省樂山市，四川省樂山市第一中學校。