小學語文教學中口語交際能力培養的實施策略

李碧玉

摘 要：童年時期是一個人養成良好語言習慣的關鍵性時期，在當前素質教育的背景下，小學語文教師更應做好對小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略探討，以培養學生的語言溝通能力和與人交往的能力。本文將從實踐教學經驗出發，從建立輕松良好的口語交際環境、創設口語交際教學情景、指導學生口語交際三個方面探討如何在小學語文教學中對學生的口語交際能力進行培養。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養策略

口語交際是指人們為了相互傳達彼此的信息而使用一種共通的語言來進行口頭交流的過程。在現代社會中，一個人的口語交際能力決定著他能否正常與人溝通。在傳統考試模式中不涉及口語交際的內容，因此這一重要能力很容易被教師和學生家長所忽視，這影響了學生的全面發展。幸運的是，素質教育的深入發展讓口語交際能力的培養再次成為小學語文課堂上的重要項目。小學語文教師應注重對學生語言表達能力、語言修養和傾聽能力的培養，幫助學生在學習中學會人際交往的基本方法。

一、 創設輕松良好的口語交際環境

只有充分調動起學生開口說話的欲望，才能達到培養學生口語交際能力的目的。因此，在課堂上，教師首先要創設出一個輕松良好的口語交際環境。生活中常常可以看到這樣的情況：學生在同齡人或家人面前嘰嘰喳喳說個不停，像個“小話癆”，可一到課堂上或是不太熟悉的人面前就變得膽怯沉默。這是因為小學生的身心發育尚未成熟，語言環境的差異很容易使他們出現畏難、怕生、怕說錯的心理狀態。因此，小學教師只有構建起良好的口語交際環境，讓學生放下心中的顧慮與膽怯，可以自由大聲地說、放心大膽地說、快快樂樂地說。

在課堂上，教師要時刻注意創設良好的口語交際環境。充分鼓勵學生課上發言，并就發言內容與學生進行相關討論。另外，還要在課堂上引導性地去提問一些學生比較感興趣、有話可說的問題，來激發學生討論的興趣。過程中，要充分激發學生的興趣，學生只有對產生了興趣，才能更積極、更主動地去學習、提高自己的口語交際水平，這也對創設良好的口語交際環境起著重要的反饋作用。在實際教學活動中，教師可以設定一些簡單有趣的小活動來激發學生的口語交際興趣，如“接力講故事”“小小主持人”“小小廣播員”比賽等等。這些簡單有趣的口語交際活動使學生在豐富課堂學習生活的過程中提高了語言交際能力，也在不知不覺中推動了口語交際環境的建設。

另外，在教學過程中，“配音游戲”也是一種不錯的方式。教師播放動畫片片段，讓學生對動畫片中的角色進行配音，并且每個人對自己所配音的動漫形象進行介紹，最終全班投票，選出班中的“配音小能手”并適當進行獎勵。在配音過程中，學生通過分析動漫形象，學習研究其口語交際過程中的情感表達和語言方式，這能夠極大地提升他們的口語交際能力。

二、 創設口語交際教學情境

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學生學習知識的最好方式就是培養起雖所學知識的興趣。尤其是對于身心稚嫩的小學生來說，他們大多對學習尚未產生自覺性和主動性，大多要依賴家長、老師的督促和自身的興趣。小學教師應在教學過程中充分利用書本上的內容，創設與教學內容和生活實際情況相近的口語交際教學情景，寓教于樂，激發學生的興趣，讓小學生在快樂的學習中，既提高了口語交際的水平，又在不知不覺間牢牢記住了所學習的知識。

在實際教學過程中，教師可以通過問答、謎語、故事等方式引入課程。比如說，在小學一年級拼音教學課程中，可以通過形象記憶和故事記憶的方法幫助學生學習。在學習“ɑ”這個拼音字母時，可以編寫相關故事幫助學生學習：在一個美麗的村子里，一個陽光明媚的早上，一個有著眉眼彎彎的大姐姐站在柳樹下面，一邊梳她那漆黑濃密的大辮子一邊唱起了ɑ字歌，一只小小的百靈鳥聽到歌聲，也高興地跟著唱了起來。柳樹公公聽到這動聽的歌聲，爽朗地笑了起來，他張開手臂，為大家送上一片清涼，多么美麗的畫面啊！再比如說，在《昨天，這兒是一座村莊》這篇詩歌課文中，雖然它是略讀課文，但可以借此開展一個小小的朗誦比賽，在抑揚頓挫中體會作者在詩中抒發的情感。還可以開展一個小小的討論會，讓學生說一說自己知道的祖國各方面的建設和成就，進行交流討論，既有助于培養學生的口語交際能力，又能讓學生在不知不覺間感受到詩人的家國情懷。

三、 給予相應的交際策略指導

在小學語文口語交際教學環節中，教師要隨時注意對學生給予恰當的交際策略指導。對于小學生來說，他們心智單純，教師怎么教，他們就會怎么學，加上他們并沒有接受過系統的口語交際能力培訓，所以教師必須首先保證自身用語文明禮貌，其次還要保證口語交際教學指導的科學性和準確性，以免誤人子弟。在課堂下，教師也不能忽略對學生口語交際的指導。教師應多多注意學生的日常交際活動，并有意地向健康、高效交流的方向去引導。如使用恰當的用詞與學生談天、委婉地教育在交流中犯下錯誤的學生等，春風化雨般，讓學生從小養成文明禮貌的好習慣。這在幫助學生培養良好的語言習慣的同時，還能讓學生形成尊重他人、禮貌待人的品德。

另外，對于班級中在口語交際方面稍顯落后的一些同學，也應科學有耐心地加以教導，如對于從小說方言、喜歡說臟話、說話口吃、含糊不清的學生，要逐漸通過發言、語言組織訓練等方法提高其語言學習能力。在對學生的表達方式提出建議時，可以同時讓其他同學進行糾正和指導，這樣能讓被糾正的學生更容易接受，還要注意語氣，態度親切，不能太兇狠。

四、 結束語

對學生口語交際能力的培養是小學語文教學的重要組成部分，小學語文教師應加強對這一培養內容的重視程度。培養學生的口語交際能力既能夠幫助學生培養良好的語言和交流習慣，更對小學語文學習起著重要的支持作用。小學教師要通過引導讓學生敢于開口、愿意開口，寓教于樂，并結合書本上的口語交際教學情境，并給予相應的交際策略指導，春風化雨一般對學生進行教導，才能真正達到增強學生口語交際能力的目的。

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作者簡介：

李碧玉，湖南省永州市，湖南省永州市映山小學。