統計與概率教學策略探討

摘 要：數學教學是一個很復雜的過程，并不是教師簡單地教就可以奏效和完事的。它需要教師具備數學素質、數學教學技能、數學教育理論素養三方面的能力。一個完整的課堂教學應該包括課前準備、課堂實施和課堂反思三部分。課堂教學要達到較好的成效，就需要教師具備這三方面的知識和經驗。論文將從課前準備、課堂實施和課堂反思三方面對“統計與概率”進行探討，給出一些建設性的意見。

關鍵詞：統計;概率;教學策略

從一線的小學統計與概率教學現狀來看，教師通常把重心放在課堂教學，往往忽略教學準備和教學反思。其實，這三個方面是緊緊相扣的，需要同時做好才能達到效果。

一、 課前準備

“凡事預則立，不預則廢”，教學設計就是對教學工作的“預”。課前準備是很關鍵的一個環節。課前準備是教師在教學實施之前所處的預備狀態，比如教師學科知識儲備情況、相關教育教學理論知識儲備情況以及教學設計狀況。教學準備主要從下面兩方面進行探討。第一方面，教師的學科知識，這里是指教師的統計與概率知識。這部分知識是小學生初次接觸的，特別對于隨機思想，讓處于形象思維階段的小學生理解是比較困難的。這就需要教師掌握扎實的學科知識，充分地理解教材。這里可以對教師進行小學統計與概率知識的專業化培訓，把知識的學術形態轉化為學生理解的教育形態;第二方面，教育教學理論知識與教學實踐的結合。離開理論談實踐，就像一只沒有方向的蒼蠅一樣到處碰壁，導致遍體鱗傷。首先，必須豐富和夯實教育教學理論知識。第一，從思想上認識理論的積極作用，改變“理論無用”的觀點。第二，在思想上贊同“理論有用”的前提下，利用空余時間學習相關的理論知識，吸取其中的精華。第三，不斷地地學習教育教學理論知識并且更新理論知識。其次，理論與實踐的完美結合?？梢越梃b杜威“做中學”理論。教師在一線的教學中運用理論指導教學實踐，不斷豐富理論的同時，理解理論的現實意義，進一步完善理論知識。第一，用理論指導教學設計。第二，對教學設計進行整體審查，優化課堂教學設計。對于課堂教學設計部分，既要涉及每個具體的部分，又要重視部分給整體帶來的效果。第三把教學與科研結合起來，在教學中尋找有價值的課題。

二、 課堂實施

（一） 教學方法的選取

教學有法，教無定法。教師可以根據自己的風格、知識類型和學生的基礎來選擇合適的教學方法。比如統計圖表部分可以采用發現法和嘗試教學法進行教學?？梢赃x取合適的資料，讓學生處于疑難和矛盾的心理狀態下，引發思維沖突，產生強烈的學習欲望，主動地進行探究和解決問題，從而在自己不斷嘗試的過程中解決問題，熟悉統計圖表的特征，了解統計圖表的意義。

（二） 學習方式的選擇

在小學數學教學中，“教”是為了“不教”，是為了讓學生“學會”和“會學”。統計圖表部分，教師可以創設恰當的問題情境，讓學生在探究和小組合作學習的過程中，一步一步地解決問題，突破難點，了解統計圖表的制作過程以及統計圖表的特征。

（三） 練習的設計

練習是數學課堂必不可少的一個環節。在練習的設置過程中，注意把握好練習題的數量和練習的難度。

（四） 多媒體的有效使用

多媒體的運用是為了彌補黑板的不足，帶給學生形象具體的視覺效果。多媒體主要是用于統計圖表的制作和一些教學圖片資料的展示，不應該過度依賴多媒體，需要把重點在黑板上展示出來，板書統計圖表的特征。

三、 教學反思

教學反思，是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。

（一） 強化小學數學教師的教學反思意識

增強教師的教學反思意識的途徑有很多。一方面，意識的增強，源于教師的認識，需要提高教師的認識;另一方面，意識的增強，需要外界的推動力。學?？梢越M織相關的教研活動，對教學困惑以及學習困難進行深入的分析;也可以請優秀教師進行示范課教學，讓老師進行反思和學習。其次，教育部門可以組織教學競賽、教學探討等活動。

（二） 把教學反思方面的內容歸納整理成資料

在實際教學中，教學反思方面的內容是寶貴的資料，是教師成長的見證，教師應該增強把教學反思的內容歸納整成資料的意識。特別對于剛入職的教師來說，遇到不好處理的教學問題，一般通過查閱各種資料，都可以迎刃而解。但是下次遇到同樣的教學問題，又卡殼了，不知道怎么辦。如果教師把教學中出現的教學問題歸納整理成資料，那么再次遇到同樣的問題時就不會出現這種現象了。這里，可以把反思的內容整理成紙質資料和電子資料。

（三） 不斷地優化教學設計，不斷地完善資料

經歷上面一個步驟，教師對教學中的不足有了全面、清晰的認識。需要教師對教學中的不足進行分析，查找相關資料，完善教學設計，提高課堂教學效益同時，豐富和完善資料。

參考文獻：

[1]曹一鳴，黃秦安，馬波.數學教學論[M].北京：高等教育出版社，2008：136.

[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2013：145.

作者簡介：

黃寧靜，廣東省廣州市，廣州華夏職業學院教育學院。