淺談高中歷史教學中培養學生創新思維的方法

郭立山

摘 要：高中歷史的知識點復雜繁多，很多學生對歷史的學習方法即為“死記硬背”認為背書就考高分的關鍵。事實上在高中歷史的學習過程中書本知識為基礎，打好基礎不可少，但是想要真正學好歷史，還要在教學過程中培養學生創新的思維方法，可以把各個知識點相關聯，并且認識到學習歷史的意義以及重要性，提高學習興趣的同時發散思維，貫通古今，才能在考試中以不變應萬變，從根本上取得好成績。

關鍵詞：高中歷史;培養;創新思維

歷史是延伸的，文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。在人類社會文明高度發展的今天，歷史教學也越來越被重視，不再是應付考試的學科。只有真正地了解歷史，通過學習歷史事件總結出寶貴的經驗，了解歷史發展的可貴規律，才能充實未來的生活，以史為鑒，借古論今。在教學中想要提高學生的創新思維能力，就需要教師備課時準備知識創新的意識，不能一味地讀課本，劃重點，主動地改變教學方式，由傳統的知識傳授講讀，轉變成讓學生參與其中，主動去了解歷史背景和事件。

一、 基礎知識的學習

“讀書破萬卷，下筆如有神”學習歷史知識也是同樣的道理，打好基礎是學習的關鍵。

（一） 歸納總結理出時間線

課堂教學出了按照課本章節照本宣科意外，一定要注意知識總結，學會綜合地看待歷史，理出一條時間線，才能加深記憶，融會貫通。例如：中國近代史，首先應該明確近代史需要分為兩個階段，第一階段為舊民主主義革命，第二階段為新民主主義革命。兩個階段分別具體的分割時間為1840年開始鴉片戰爭，到1919年五四運動為分割線。教學中應該培養學生的總結能力，以時間為軸添加各個歷史事件。

（二） 相似歷史事件需加以對比總結

在歷史的長河中，總是有很多相似之處，教學過程中不能把他們分為獨立的知識去講課，而是需要把相似的歷史事件、歷史名詞放在一起對比總結，才能讓學生更好地學習。例如：在中國歷史上有幾次以少勝多的戰役;在近代史中簽訂的各個不平等條約《南京條約》《天津條約》《北京條約》《辛丑條約》等，這些容易混淆的知識點一定要利用上述的時間軸去串聯起來，然后在具體講述各跳躍的內容以及意義。

二、 注重課堂教學中的行為策略

行為策略是創新思維能力直接的現實的培養策略。在教學中，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得，強調的是創造性解決問題的方法和形成探索精神。教師要充分發揮主導作用，激發學生興趣，引導學生質疑、想象，培養學生求異思維的能力，讓學生每一節課、每一次實踐活動都有新感覺、新發現、新體驗。

（一） 培養學生創新的興趣

興趣是引發創造的原動力，如果對某一事物有了強烈的興趣，就會以積極的態度投入其中，創造的過程不再是一種負擔。在教學過程中，通過電教手段、富有啟發性的提問，生動的教學過程，不斷激發學生的學習熱情和興趣，使學生處于積極的思維狀態，為學生的創新思維創造條件。例如，在學習新航路開辟的過程和影響時可創設情景，讓學生將自己想象成哥倫布或印第安人思考他們會有哪些所見所聞，所請幾位表述能力強，有幽默感的同學在全班講述一路的所見所聞和遭遇，這樣學生就都急于看書，想了解實情，在講述的過程中也就形成了學生的興奮點，同時也調動了學生思維的積極性。

（二） 引導學生質疑

創新的起點是從問題開始的，學生發現和提出一個有價值的問題就是一種創造。常有疑點，才能常有思維，常有創新。在教學中，鼓勵學生大膽質疑，并引導學生主動探索，在探索中發現，借發現促創新，使學生在質疑―探疑―再質疑的學習過程中，明白事理，發展能力，同時滲透創新意識，這就激發了學生們的注意，激發了思維，教師抓住有創造性的意見幫助學生突破認識上的難點，并熱情地鼓勵同學們大膽質疑。

（三） 引導學生想象

愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。只有想象才會有創新，想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。培養想象能力，要學會聯想。復習到斯大林體制對蘇聯的影響時，要聯想到二戰后東歐社會主義國家在建設時也曾照搬了蘇聯模式，它們的影響具有相似性，除此之外，對它前期積極后期消極的評價又能聯想到對中國古代的一些問題的評價也可分為前后期進行評價，如重農抑商政策、科舉制等。就在這五彩繽紛的大腦想象中，學生的發散思維和創新能力得到了培養。

（四） 進行研究性學習

研究性學習是指學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過同學們的自己確定研究方向，親自查找資料，撰寫論文，不僅使學生學會以探究的方式認識重大的歷史問題，從而獲得知識、技能、情感與態度的發展。通過這樣的學習，學生不僅學會了探究問題的方法，加深了對問題的理解，更重要的是增強了學習興趣，提高了學習效率，有助于學生養成終身學習的習慣和能力，并且通過評價可以達到互相激勵、啟發、產生更多的新想法為目的。

三、 拓展課堂教學模式

（一） 開設專題性課堂講座

在日常講課中，穿插一堂專題性課堂講座。講座的內容來自課堂，但高于教科書的內容。這需要精心準備，全面收集信息，篩選和匯總。一般來說，它應該圍繞研究中心，主題不應該太大，應該是比較具體的。

（二） 進行專題討論

專題討論是讓學生參與主導的最佳方式。專題討論的一個重點是選擇辯題。這將要求教師確定方向，學生使用圖書館的廣泛資源，收集相關的歷史資料和論文，幫助學生撰寫討論，通過歷史討論和整個討論過程之前的準備工作來提升學生的創新思維能力。

歷史是高中教育階段的重要組成部分，具有發展創新思維的優勢，高中歷史是培養學生創新思維的重要途徑。在當今激烈的社會競爭中，創新思維尤為重要。創新是國家發展的精神。高中是學生創造世界觀，生活方式和價值觀的重要時刻。由于高中的學習內容對學生的未來產生了很大的影響，因此培養學生的創新思維尤為重要。

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作者簡介：

郭立山，山東省泰安市，泰安一中。