芻議初中語文寫作教學中的寫作要素

摘 要：寫作教學是初中語文教學當中比較重要的教學內容之一，教師可以通過寫作教學對于學生的語文素養有著一個明確的了解，這樣就可以通過針對性的措施進行教學強化，幫助所有學生都能夠學好語文，達到語文教學的目的。但是從當前初中語文寫作實際教學的情況來看，仍然存在著非常多的問題，教師必須要注重寫作要素的教學，只有些優化寫作教學的質量，才能夠幫助學生練好寫作。本就初中語文寫作教學中的寫作要素做簡要探討。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;寫作要素

在初中語文教學過程當中，寫作要素是非常重要的，只有學生掌握了這些寫作要素，才能寫出夠水平的文章。而要讓學生能夠寫出高水平的文章，教師在教學的過程當中必須要根據學生具體的學習情況進行講解，特別是他們在寫作時比較常見的問題，根據這些問題進行專門的規劃，只有理清了教學的核心，才能夠在寫作上給予學生們一定的幫助和指導，讓他們最終寫的作文具有比較好的效果。

一、 當前初中語文寫作教學中存在的問題

寫作教學是需要師生之間進行交流的，如果但凡有一方的促進是被動的，必然就會影響到實際的教學質量。

（一） 教學模式呆板

由于寫作教學是初中語文教學當中的重要組成部分，所以必須要創新教學形式，但是大部分的教師依然按照傳統的教學方法進行教學，并沒有做到因地制宜。所以在進行寫作教學時就顯得太過于呆板，這樣的教學使得學生在寫作時的范圍被局限住了，無法跳出思維局限的影響。所以寫出的文章雖然有較多的技巧，但是并沒有表達出自己的真情實感。教師在寫作教學當中，只注重寫作技巧的講解，是無法幫助學生提高他們的創新能力，也無法培養學生對于寫作的興趣，所以，雖然已經有一些教師意識到了創新教學形式的重要性，但是仍然會受到應試教育觀念的影響，所以會對學生在寫作的情感表達產生比較大的影響。

（二） 忽視寫作教學

學生是協作教學的主體，學生對于寫作教學的態度會影響到寫作實際教學的質量，可能會有很多初中生并沒有意識到寫作的重要性，所以在學習過程當中，沒有積極配合教師的講解，他們寫出來的文章大多內容比較空洞，情感表達匱乏，并沒有體現出寫作教學的實際效果來。

（三） 聯系生活不緊密

藝術是來源于生活的，若是進行藝術創作時脫離了生活實際，是無法從內心打動欣賞者的。而寫作教學必須要立足實際，因為只有通過和實際緊密相連，才能夠讓欣賞作文的人感受到其中的魅力。然而在如今的社會當中，初中生都被局限在家庭和學校這兩個環境當中，他們走出去感受大自然的機會比較少，所以并沒有累積一些生活當中的寫作素材。

二、 在初中寫作教學中的寫作要素

（一） 注重寫作的真情實感

對語文寫作而言，文章是否流露真情實感是比較關鍵的，若是一篇文章通篇沒有真情實感的流露，那么這篇文章卻沒有靈魂，無法，獲得讀者的認同感，因此在語文寫作教學的過程當中，要讓學生能夠在自己的文章中體現出自己的真情實感，首先教師必須要指導學生在寫作時注意對細節的描寫，比如在《往事依依》這一篇文章當中作者對教師朗誦《南歸》的神情描寫就是細節描寫，正是因為作者悉心觀察過后，才會讓這種情景在讀者面前歷歷在目，讓讀者能夠體會到作者在寫這篇文章時所包含的情感。每次教師要讓學生在寫作過程中，將情感自然表達出來，比如在學習朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以提出問題讓學生進行思考，為什么作者在描述父親的背影并沒有采取華麗的辭藻，但是也能夠讓人產生情感的共鳴。當學生進行討論之后，教授可以引導他們因為作者是將自己的真情實感流露在寫作當中，所以，即使沒有華麗的辭藻，也能讓讀者感受到其中所蘊含的感情。

（二） 素材要來源于書本和生活

一切創作的根本源泉就是生活，脫離了生活的任何藝術作品都是屬于低級趣味，并不會存在真實情感。教師又在課堂的教學當中，激發學生體驗生活的熱情，讓他們細心留意生活帶給我們的寫作素材，讓學生對于生活當中所發生的一切進行細心觀察和詳細記錄。比如在學習《山莊避雨》這一文章時，如果作者沒有在生活當中，有著前面的深入觀察就不會寫出“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這樣的語句。寫作是作者能夠將他們實際生活反映出來的一種狀態，因此必須要通過親身的體驗才能夠獲得感悟。而書本是人類對于生活的總結屬于真實的感受，所以也得可以通過閱讀來獲得作者所表達的情感，積累比較豐富的經驗，所以多讀書也是一個比較好的選擇。而在選擇書本時，教師必須要引導他們讀一些寫作水平較高的書本，因為這類書本通常蘊含比較豐富的內容，不僅能夠提高學學生的文學鑒賞能力，還能夠幫助他們積累更多的寫作素材。

（三） 激發學生寫作興趣

寫作對于大部分學生而言，都是一個耗費精力的工作，有些學生即便是有了寫作素材的積累，也不一定能寫出較好的文章，更別說對于寫作抱有極大的興趣。因此。教師必須要通過一些辦法來提高學生的寫作興趣，比如可以在網上搜索一些時事熱點來引導他們產生認同感，讓他們體會到這些事件當中所蘊含的各種感情，只有當他們真正體會到了才會明白，為什么會產生這種感情，所以他們就會在寫作過程當中主動投入，提高了寫作的效率，產生較好的作品。

三、 結束語

通過全文的分析可以知道，在初中寫作教學當中注重寫作要素，首先要明確當前寫作教學當中存在的問題，比如教學模式呆板、學生忽視寫作的重要程度以及寫作內容脫離生活實際。而寫作要素的應用主要是加強協作時真情實感的流露、素材要來源于生活實際以及書本，同時要激發學生寫作的興趣。

參考文獻：

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[2]魏靈承.芻議改進初中語文寫作教學的方法[J].課程教育研究，2017（28）.

作者簡介：

曾凡榜，廣西壯族自治區柳州市，廣西柳州市柳江區穿山中學。