基于大數據環境的小學語文個性化輔導策略探析

摘 要：目前，在小學語文教學中依舊存在諸多問題。但是不可否認，在小學語文教學中，教師應該堅持個性化的教學，能夠利用個性化的輔導，緊跟時代的潮流，這樣才能滿足時代對于小學語文提出的個性化的要求。因此，本文基于大數據環境的小學語文個性化輔導策略進行研究，希望可以滿足小學語文的個性化輔導要求。

關鍵詞：小學語文;大數據;個性化;輔導

在大數據時代下，傳統模式下的教學已經無法滿足學生的綜合素質要求。所以，在小學語文教學中，就需要通過個性化的教學模式，基于學生的個性特點，實現教學方案對應的設計，這樣才能調動學生的興趣，推動學生全面的發展。

一、 小學語文學習數據分析平臺的基本認識

基于傳統教育研究，通過有效的調查手段獲取學習數據非常困難，對于Udacity、Coursera等在線學習平臺，就可以收集大量的學習行為數據和教育資源。但是遺憾的是，這一部分在線學習平臺能夠獲取對應的數據，但是主要是針對成年人的學習樣本數據收集與研究。信息技術教師多推薦的“問卷星”相對的簡單，其通過分類統計和交叉統計，并且也可以免費的下載對應的原始數據與答卷，同時也支持手機的填寫和QQ。雖然問卷星獲取的數據數量不大，但是班級規模并非是重點，最為關鍵的還是數據。通過問卷星的數據分析平臺，搜集學校里面學生的學習興趣、習慣以及知識掌握情況作為第一手資料。在學期之前，利用大規模的調查，不僅可以在課前準備的時候讓教師對每一個學生的學業水平有所了解，也可以讓教師幫助學生提升其學習水平和能力;并且，也可以對學生的學習傾向和態度有所了解，從而基于傾向發展和態度作為目標，形成對應的學習積極因素。

同時，通過“一起作業網”來實現課前的“預學單”進行課前的布置，了解學生的基本起點以及對應的難點，這樣就可以為后續的微課開發與運用提供數據的支持。

二、 大數據環境下的小學語文個性化輔導策略

（一） 基于數據分析平臺，實現學習診斷

1. 診斷小學生語文學習興趣

基于小學學生心理特點和認知特點，我們也可以認識到語文學習興趣會對小學生的語文學習產生較大的影響。作為語文教師，發現在語文學習中最需要進行輔導的就是那些對于語文學習興趣不濃厚的孩子。所以，在輔導之前，教師首先應該了解學生對于語文學習的理解情況，只有了解了興趣，才能做到對癥下藥。

2. 診斷小學生語文學習習慣

在小學階段，培養學生的學習習慣就成為主要的教學任務之一，對于學生一生發展有著至關重要的作用。學生養成良好的學習習慣，不僅決定了知識掌握的是快慢程度，同時對于各個方面的發展都有著重要的推動作用。

3. 診斷小學生語文學習知識掌握

對于教師的教學以及學生的學習衡量，學生對于知識點的掌握情況也是有效的標志。針對小學生對于語文知識的實際掌握情況，也可以利用數據分析平臺來對其進行判斷，這樣也可以提升教學的有效性服務。

通過上述的分析，教師基本能夠掌握學生的基本學習情況，這樣就可以方便后續利用有效的策略來實現對小學語文的個性化輔導。

（二） 利用微課平臺，進行小學語文個性輔導

在具體的個性化輔導中，本文選擇以微課平臺為例，對于小學語文實施個性化輔導，其具體的流程見圖1所示。

基于圖1的了解，利用微課平臺，我們需要實現自主輔導，并且突顯個性。微課的發展，就是為了幫助學生實現多元化學習方式的開辟，當學生在家里面遇到難題不知所措的時候，也不需要家孩子那個的幫助，完全可以自己到“微課庫”之中尋找自己所需要的微課，然后試試自主的輔導，不會受到教師和記賬的局限，通過自主的方式，利用微課，就可以滿足自己的提升。

在教學中，需要基于循序漸進的基本原則，由于只是的掌握和能力的發展不是一蹴而就的，其本身就是一個從淺入深、循序漸進的一個過程。在教學中，還需要基于學科邏輯系統分析，利用學生認知發展順序來實施，讓其經歷一個“認識——實踐——再認識——再實踐”的過程，這樣才能讓學生系統地掌握基本技能和基礎知識。而學習真正發生之后，才能夠了解學習的真諦。

三、 結語

在當前的小學語文教學中，個性化輔導的實施依舊存在諸多問題，作為小學語文教師，就需要與自身的實際情況結合起來，并且借助與其他教學的共同探索，就能夠利用個性化的輔導，讓小學語文更加順利地開展下去。

參考文獻：

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[3]陳雯.對于語文教學中“個性化輔導”的思考[J].語文學刊，2015（20）：166-167.

作者簡介：

范琳璐，浙江省永康市，永康市人民小學。