翻轉課堂在初中歷史教學中的重要性及其應用

摘 要：翻轉課堂在初中歷史教學過程中起到的重要作用，能夠創新初中歷史的教學方式，從而促進增加學生對初中歷史的學習積極性，增加初中歷史學科本身的趣味性。在促進初中歷史教學方法及策略的調整過程中，深化貫徹初中歷史新課改的教學理念及教學任務，促進學生在初中歷史學習過程中的主體地位提高。作為創新型的初中歷史教學方法需要得到社會各方的重視，關注翻轉課堂在初中歷史教學過程中的應用，切實促進初中歷史教學效率的提高。本文就翻轉課堂在初中歷史教學中的重要性及其應用進行了簡單探究。

關鍵詞：翻轉課堂;初中歷史;教學策略

翻轉課堂作為初中歷史教學過程中教學過程中教學策略的創新體現，是信息時代背景下教學理念充分適應時代發展的重要表現。反映了教師越來越重視學生的學習體驗，在初中歷史教學過程中運用翻轉課堂高效地提高了初中歷史的教學效率，促進初中生真正了解初中歷史的基本內容。營造良好的初中歷史課堂學習氛圍需要關注初中歷史教學過程中翻轉課堂的重要性及其應用。

一、 關于翻轉課堂的基本概述

翻轉課堂作為初中歷史教學過程中的創新教學方法能夠促進開闊學生的歷史視野，幫助學生真正理解這種歷史教學價值，同時，促進學生在課堂過程中發揮初中歷史學習的自主性。在翻轉課堂的運用過程中充分發揮以生為本、以師為導的教學理念。促進學生形成良好的初中歷史自主思考能力，從而切實提高初中歷史教學效率，了解翻轉課堂的基本內容，有助于教師真正把握翻轉課堂的教學方法，促進社會各方深刻關注翻轉課堂的實際應用，以下是關于翻轉課堂的基本內容概述。

（一） 翻轉課堂的重要組成部分

翻轉課堂是有翻轉教學理念與實踐教學模式組成的課堂教學方式。在初中歷史的教學過程中運用翻轉課堂能夠極大地改變初中歷史學科學習枯燥性的缺點，切實增加初中歷史培養學生綜合能力的影響，從而促進學生在初中歷史課堂中切實體會歷史學習的積極作用。在初中歷史教學課堂過程中，運用的翻轉課堂的教學模式是由信息資源的歷史學科知識與以生為本的課堂主導地位共同組成的。信息化的歷史學科教學資源能夠極大地減輕初中歷史教師的課堂教學壓力，幫助教師深入挖掘初中歷史教學資源，提高初中歷史課堂的趣味性與高效性。信息資源的歷史學科知識能夠幫助學生進行課前的預習活動，從而增加學生更高效地投入歷史課堂，充分理解初中歷史知識。

例如在部編版的初中歷史“盛唐氣象”中，通過高效的翻轉課堂中信息資源利用，增加“盛唐氣象”的教學資料，比如關于“盛唐氣象”的圖畫以及詩詞等。增加學生對“盛唐氣象”的理解程度與把握能力，切實促進學生投入到課堂學習過程中，體驗翻轉課堂教學模式的科學性與樂趣。一定程度上促進了學生對于初中歷史核心素養的理解，擴展學生對“盛唐氣象”的思考空間，引發學生關于唐朝歷史的思考，奠定了學生歷史思維基礎。

（二） 翻轉課堂對于初中歷史教學的積極作用

上文提到在翻轉課堂的信息資源這一重要組成部分的實踐中，能夠促進教師深刻把握教學的基本內容。另一方面翻轉課堂能夠在初中歷史教學過程中，建立良好的師生互動關系從而提升初中歷史課堂的教學效果。發展課堂顧名思義有老師主導教學變為由學生主導教學。切實增加學生對于初中歷史課堂的參與程度，在初中歷史學習過程中發揮著研究性學習與創造性學習的重要作用。教師在初中歷史翻轉課堂開展過程中僅僅需要對學生學習歷史進行引導性的教學行為，解決學生關于初中歷史知識重點難點的理解問題，補充學生關于初中歷史教學課堂的遺漏方面。

通過翻轉課堂的教學策略極大地提高了初中學生關于初中歷史知識的記憶程度，幫助初中學生查漏補缺構建屬于自己的初中歷史知識框架與歷史線索。促進學生在翻轉課堂過程中自覺挖掘初中歷史教學資源，切實增加對初中歷史學習的興趣，為國家培養專業的歷史人才奠定良好的學科基礎。在翻轉課堂的教學過程中學生通過扮演教師的教學角色，增加與同伴之間的交流與互動從而加對初中歷史知識的探究，提高初中學生的歷史學習效果。另一方面，也可以促進初中歷史教師初中歷史課堂開展教學經驗及教學方法的增加。

二、 翻轉課堂在初中歷史教學中的重要性

了解和把握翻轉課堂教學模式在初中歷史教學過程中的重要性，有助于發揮發展課堂教學模式的應用優勢，從而提高翻轉課堂教學效率，幫助初中歷史教學效果的高效完成，從而提高初中歷史課堂運行效率。促進社會各方關注初中歷史課堂過程中發展翻轉課堂的策略創新，杭州教師時刻調整教學方法適應翻轉課堂教學模式的開展。以下是關于初中歷史教學過程中翻轉課堂教學模式的重要性概述：

（一） 擴展初中學生的歷史學習空間

翻轉課堂作為創新的初中歷史教學策略能夠幫助學生擴展自我的歷史學習空間，通過挖掘信息化的初中歷史教學資源能夠提高初中學生的歷史思維能力，促進學生在初中歷史的學習過程中自覺增加學習積極性與自主性，關于初中歷史教學內容的主要方面進行深入的資源挖掘，切實增加初中歷史學科的資源基礎，幫助學生做好歷史學科之間的課程銜接過程，通過豐富的教學信息化資源，能夠擴展學生的歷史視野，增加學生對于初中歷史學習知識的理解能力，從而高效地進行初中歷史的教學過程，營造良好的初中歷史課堂氛圍，幫助學生在初中歷史過程中，自主構建初中歷史大事年表知識模板。

（二） 深刻體現初中歷史學習的學生主體地位

在初中歷史的新課程改革過程中要求以學生為學習主體，深入貫徹立德樹人的教學理念。在初中歷史的教學課堂過程中部分教師過分關注初中歷史知識的教導，而由于初中歷史學科本身具有知識龐雜的學科特點，需要進行高效的教學任務完成項目，因此在部分的初中歷史教學過程中部分教師發現了學科任務重，而學生的學習效果差的情況。運用翻轉課堂的初中歷史教學模式能夠深刻體現初中歷史的學生學習主體地位，通過學生自主展開針對性科學性的初中歷史自主學習活動，幫助學生高效吸收初中歷史知識，促進傳統初中歷史教學過程中教學任務重的問題解決。

（三） 貫徹初中歷史教學改革中立德樹人的教學理念

通過翻轉課堂的教學模式能夠幫助學生在初中歷史學習過程中自覺增加自我實踐動手操作能力從而發展學生的個人素質，幫助學生擴展初中歷史學習空間從而擴展學生的歷史思維與歷史邏輯，促進培養學生的綜合歷史能力，在翻轉課堂的開展過程中能夠增加學生之間的交流與互動，從而培養學生良好的人際交往能力，科學高效地培養學生歷史學科素養。從而促進學生在翻轉課堂過程中歷史知識學習方法的創新，在互相的交流過程中培養了初中歷史學習的競爭意識，增加對初中歷史教學的自主性，幫助教師高效地完成教學任務，深刻貫徹了初中歷史教學改革中立德樹人的教學理念。

三、 翻轉課堂在初中歷史教學過程中的實踐應用

關注翻轉課堂在初中歷史教學過程中的實踐應用，有助于增加教師對于翻轉課堂運用的重視程度從而提高翻轉課堂的運用效率。幫助解決翻轉課堂教學模式過程中存在的部分問題，更加高效地開展初中歷史課堂教學，充分增加學生對于翻轉課堂教學模式的接受能力。以下是關于發展課堂在初中歷史教學過程中的幾個實踐應用。

（一） 翻轉課堂在初中歷史學習預習階段的內容

通過豐富的初中歷史教學資源能夠增加初中歷史教學活動開展的有效性。在初中歷史學習的預習階段需要得到人們充分地重視課外書本的關注程度，在對初中歷史學習課堂過程中書本內容知識的預習階段，需要充分運用歷史學習資料，翻轉課堂在初中歷史學習預習階段的內容主要體現在科學嚴謹的信息歷史讀物運用。需要學生充分關注課外歷史學習資料的整理與歸納，對翻轉課堂過程中的歷史學習內容進行初步的了解及知識梳理，關注課堂過程中歷史背景的資源挖掘，增加翻轉課堂過程中歷史教學的史實依據，切實促進初中歷史學習的預習效率提高。

（二） 翻轉課堂在初中歷史教學過程中的互動應用

在初中歷史課堂教學開展過程中，翻轉課堂的運用，極大地提高了初中歷史教學的效率，運用多媒體信息技術以及主體調轉的教學方式，幫助學生樹立嚴謹正確的初中歷史學習態度，促進教師與學生之間建立良好的師生互動關系，良好的初中歷史課堂互動環節有助于營造良好的學習氛圍，切實增加初中歷史學習課堂的趣味性，促進初中學生自覺投入初中歷史課堂，幫助教師高校的展開初中歷史教學。

例如：在部編版第一單元不同朝代的學習過程中，要求通過相應的歷史問題對學生進行初中歷史正確歷史觀的培養。在“統一多民族國家的發展與鞏固”學習過程中，正確了解我國中華上下5000年的源遠流長、博大精深的歷史內涵。能夠正確形成統一多民族的國家觀念，需要進行良好的師生互動，從而增加教師對學生的歷史觀培養作用。需要增加對翻轉課堂的實踐應用，幫助學生正確認識在初中歷史教育過程中歷史觀的重要性。

（三） 翻轉課堂能夠促進學生在課后進行知識總結

初中歷史大事年表具有橫向與縱向排布的雙重特點，體現了初中歷史學習的復雜性，需要學生在課堂過后進行有效的知識梳理，從而增加對初中歷史課堂知識的記憶程度與把握程度;翻轉課堂能夠通過學生在課堂過程中進行教學的計劃總結與任務調整，從而高效地提高了學生在課后的初中歷史知識總結效率;幫助學生進行下一節課翻轉課堂知識的備課環節，從而促進學生在不自覺的過程中構建了屬于自己的初中歷史知識脈絡，深刻反映了翻轉課堂教學的延續性與科學性;幫助學生在學習過程中清晰明了地進行學習任務的開展，促進學生高效地劃分不同的初中歷史學習內容，增加對初中歷史中史實的記憶，從而促進學生歷史思考總結能力的提高。

總而言之，關注翻轉課堂在初中歷史教學過程中的重要性及應用，有助于教師時刻調整初中歷史教學方法，增加初中歷史教師的教學經驗;促進初中歷史教師深刻貫徹以生為本的教學理念，激發學生初中歷史學習的自主性與創造性，切實發揮翻轉課堂教學模式的重要作用。

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作者簡介：劉琴琴，四川省攀枝花市，米易縣第二初級中學校。