構建初中語文閱讀課堂提高語文閱讀教學質量

摘 要：在初中語文的教學當中，閱讀教學是語文教學的關鍵，也是教學當中的一個難點。而提高學生的語文閱讀能力對于提升學生語文素養、促進語文教學有著重要的意義。然而在現有的初中語文教學當中，語文閱讀課堂并沒有成功地構建起來，從而導致了語文閱讀教學出現質量低下的問題。在深入了解當前閱讀教學現狀后，教師能夠針對性地提出有效的改變措施，從而更好地構建語文閱讀課堂。

關鍵詞：語文閱讀;教學質量;提升效率

隨著我國社會教育領域的發展進步，語文作為我國傳統學科，受到了越來越多的重視。在語文課堂教學當中，閱讀教學是課堂教學中最不可少的一部分，而大部分教師在進行教學時無法構建有效合理的語文閱讀課堂，沒有辦法使學生的閱讀水平得到有效提高。此外，語文閱讀對學生的語文素養也有著巨大的影響，因而提高初中語文閱讀課堂教學對整個初中語文教學而言十分重要。

一、 幫助學生培養積累閱讀習慣，提升學生閱讀興趣

初中語文閱讀教學能夠有效進行的一個前提就是讓學生擁有足夠多的語文基礎知識的積累，這也是提升學生閱讀素養的關鍵。所以在日常教學當中，教師應當鼓勵學生在日常生活中和學習中增加閱讀量，增加一些對書籍的閱讀和學習。在課堂外，教師可以利用網絡、圖書館等資源讓學生進行課外書籍的閱讀;在課內，教師可以在原有的課程基礎上增加一些關于課文的拓展閱讀，以此來增加學生的閱讀閱歷和語文閱讀理解能力。

例如在教學《駱駝祥子》一課進行圈點與批注時，我會在課前讓學生對這本名著自行閱讀，并且標下自己的見解和注釋。學生在課前閱讀名著的基礎上，教師就能夠對課文進行更好的教學，學生也能夠更好地理解教師教學的內容，從而初步構建了初中語文閱讀課堂。在教學完這篇課文之后，我又搜集了一些其他關于老舍的優秀作品，推薦給學生們并且鼓勵學生在課外進行閱讀。在閱讀的同時，教師要指導學生進行摘抄，并定期檢查摘抄內容，從而發揮語文閱讀課堂的作用，最終達到提升學生語文素養、培養學生良好的閱讀習慣的目的。閱讀習慣的養成是一件需要持之以恒的事情，教師要針對學生的閱讀情況在課堂上進行指導，在課下進行監督。學生只有不斷積累閱讀，才能夠養成積極思考的好習慣，教師的語文課堂閱讀教學才會更有效果。學生在積累閱讀之后過后，知識量和閱讀量逐漸積少成多，最后才能厚積薄發，最終達到提升自身語文素養的目的，完成教師語文閱讀課堂的構建目標。

二、 抓住閱讀教學重點，激勵學生充分發揮自主學習能力

初中語文老師在多年的教學經驗指導下，應該發現并且理解學生作為教學體的重要性。學生應該要成為課堂的主人，所以幫助學生培養并發揮自主學習能力是語文閱讀課堂的教學重點。教師應該通過對初中學生這一群體的心理了解，分析學生的心理活動，抓住學生的心理特點，從而根據學生的心理特征更好地制訂語文閱讀教學策略。初中語文教師可以充分發揮初中學生活躍性高的這一特點，在閱讀課堂上對學生的閱讀進行有意識的引導，從而達到培養學生自主學習能力的目標。此外，教師要盡力去抓住閱讀教學的重點，如果不能抓住教學重點，那么對學生閱讀積極性和自主能力的激勵引導就無從下手。如果抓不住教學重點，那么教師就沒辦法有效地進行閱讀教學，對每篇課文只是侃侃而談、泛泛而論。這樣的教學情境只會使得學生對閱讀產生抵觸心理，無法真正融入閱讀中去。

例如我在教學《葉圣陶先生二三事》時，因為介紹的是葉圣陶先生，所以教師需要讓學生重點閱讀、仔細學習，通過深入閱讀來了解葉圣陶先生的事跡，從而對葉圣陶先生產生敬慕的感情，最終達到教學目的。在課前，我深入理解這篇課文的教學重點，教學重點是“通過對葉圣陶先生事跡的理解，讓學生理解葉圣陶先生先進的思想和了解先生光輝的事跡”，當掌握了這些閱讀重點后，教師就能夠根據重點進行有針對性的語文閱讀教學，學生的辨析能力也會得到相應的提高。教師要充分抓住教學內容的重點，并且有方法地去指導和激勵學習進行自主學習，這樣就能夠讓學習了解作者寫作文章的深意、體會其中所表達的感情。

三、 不斷改進教學模式，制訂有效教學策略

教師在嘗試建設初中語文閱讀教學課堂時，難免會遇到很多問題。為了解決些問題，教師需要探索一個正確且能夠有效幫助提升課堂閱讀教學的策略。在課前，教師要充分備課，對所教學文章進行了解。在教師備課的同時，也應督促學生進行充分的課前預習，只有在學生充分預習的前提下，教師才能提高最終上課的課堂效率。在課堂上，教師需要根據學生的學習反饋情況，采取不同的教學方法，來最終實現閱讀教學課堂的有效建設。教師的教學方式也應該要多樣化探索，讓學生體會到閱讀的樂趣，在樂趣中進行知識的吸收和理解，從而使學生對教師所教文章的理解更加深刻。在課后，教師要及時針對課堂情況，布置課后作業，讓學生進行有效的復習鞏固，穩固閱讀教學成果。教師也應該對課堂教學進行及時的反思和改進，在下次課堂教學中盡力去糾正這些問題。教師要學會引導學生，讓學生充分發揮他們舉一反三的能力，加強自身知識的吸收能力，更快地建設一個完備的初中語文閱讀課堂。

教師在制訂教學策略時，要本著以學生為主體的教學思想，根據學生具體的學習掌握情況，因材施教，制訂合理的教學策略。教師要試著對待不同的學生群體采取不同的教學方法，這樣才能夠提高學生對閱讀課堂的學習興趣，從而能夠鼓勵學生養成熱愛閱讀的好習慣，教師需要更加關心學生需求，進一步提高閱讀教學質量。

四、 融合信息技術，豐富學生閱讀資源，擴展學生閱讀范圍

隨著網絡和多媒體的發展，學生能夠接觸到更多更加豐富精彩的信息。語文閱讀課堂教學也不能僅僅只局限于課內的閱讀，也要注重對學生的課外閱讀進行拓展。教師應該通過課堂中的信息技術，指導學生如何利用先進的信息技術進行語文閱讀的學習。教師可以指導學生在網上搜索多種多樣的優秀文章，從而讓學生的知識面不斷豐富，閱讀興趣不斷提升，提升初中語文閱讀教學的質量。

例如在對魯迅的一篇課文進行教學時，我讓學生學習利用互聯網技術進行信息搜索，從而讓學生更好地掌握這篇文章的寫作背景和寫作目的，這樣就能以信息技術為手段，拓展學生的閱讀范圍。這篇課文講的是“九一八事變”三周年時，部分群眾散播悲觀消極言論，而這篇課文正是魯迅為了鼓舞中國百姓的民族自信力而寫的。學生如果在課前利用信息技術手段了解并且學習到“九一八事變”和魯迅先生的一些背景情況，教師的教學就能夠讓學生更加容易理解和接受，學生能夠更容易地體會到作者在這篇文章中強烈的愛國情感和民族危機意識。這樣的一種融合教學方法能夠讓教學內容更加易于學生理解接受，從而使得閱讀課堂的教學質量得到有效提高。

五、 結語

在對構建語文閱讀課堂進行有效探索之后，不難看出想要提高閱讀課堂的質量，教師需要建立起更加完備的教學制度、掌握更加多種多樣的教學方法，從而培養學生的閱讀探究能力、自主學習能力、閱讀遷移能力。教師要始終以學生為本，積極指導學生進行課內外閱讀，讓學生不斷積累自己的閱讀量，提升自身閱讀水平，從而培養良好的閱讀習慣，為今后的語文閱讀課堂質量的提高打下堅實的基礎。同時，教師要學會摒棄傳統的教學模式，積極融入新的教學理念和教學方法，使學生參加閱讀課堂的積極性不斷提高，最終達到創建高質量的初中語文閱讀課堂的目的。

作者簡介：高梅，江蘇省徐州市，江蘇省豐縣梁寨鎮黃樓初級中學。