情景教學與彈性課堂組織模式的思考與實踐探究

圣霞

摘 要： 習近平總書記在2019年全國教育大會上指出，以“國之大計、黨之大計”來定位新時期的教育理念，要強調“立德樹人、教書育人”的宗旨。小學教學是我國九年制義務教育的基礎，小學課堂教育是強化教育理念、實現教育大計的根本所在。

新時期，以新的教育理念為指導，不斷推進小學課程教學改革，相應的各類課程教學大綱也漸次推陳出新。由于教學模式、教學組織方式的差異，存在人教版、蘇教版、浙教版等不同版本的教材，但各地新版教材的核心都強調以學生為中心，相應的課程綱要也突出以人為本。

關鍵詞： 情景教學;彈性課堂;“生活化”教學

一、 小學語文課堂特征

小學語文學科具備較為突出的生活性，因為在人們的日常生活中，處處都滲透著語文的相關因素，針對這種情況，小學語文課堂教學也具備相應的特征。

（一） 生活性

語文學科，顧名思義，是一門語言文學，是由若干文字，在生活情景線索的精心組織下，形成語言優美、結構勻稱、內涵豐富的文章。這些優美的語言，是源自生活中對文字的錘煉和打磨;勻稱的結構，是建構在生活中對行文的精準把控;豐富的內涵，是得益于對生活的體驗和歷練。正是有感于生活中的點點滴滴，才使得枯燥而沒有靈魂的一個個獨立的文字，變成了有血有肉又包含情感的語言文學。因此，小學語文課堂，乃至語文學科最顯著的特征就是“生活性”。

（二） 趣味性

“未成曲調先有情”，正是由于語文學科源于生活的基本耐屬性特征，決定了語言文學所固有的趣味性特征，而小學語文課堂的趣味性特征則尤為顯著。小學生年齡結構特征往往對語文課本的語言組織具有一定的特殊性，如對文章主人翁的描繪形象而生動，對動植物主體對象的擬人化表達;行文結構的欲揚先抑，行文內容的虛實結合等等，都為語文學科的課程內容增添了極強的趣味性特征。

（三） 基礎性

語文學科是小學生從啟蒙教育開始，最早接觸的學科，也是貫穿整個求學生涯的學科，因此，也決定了語文學科的基礎性特征。這個基礎性特征，不僅體現在語文自身的文字語言屬性，同時，在對數學、英語等課程的學習過程中更能體現出重要的促進性。良好的語言文字學習基礎，有助于提升對數學題干的剖析和理解，有助于培養對英語閱讀的興趣和理解能力。因此，語文學科的基礎性特征，既體現在自身學科屬性特征方面，同樣，也是體現于對數學、英語等相關學科學習與思維的協同構建。

二、 情景教學課堂實踐

語文課堂的生活性、趣味性和基礎性等屬性特征，要求教教師授課過程中，采用一定的方式和協調機制來組織課堂教學，既要保證課堂紀律，又要豐富課堂的趣味性，通過與學生的互動，營造多樣化的課堂教學模式，增強學生對語文課程的興趣，從而詮釋語文教學的價值，發揮語文教學的作用。

小學語文教學應在教學實踐中不斷地積累教學經驗，挖掘教學的創新因素，整合教學思維，將教學過程完全地融入生活中，將生活中的各類教學資源進行歸納整理，引導學生對生活進行關注，在生活中學習語文，重視語文。針對這一目標，在課堂教學過程中，小學語文教師就必須要重視情景教學課堂實踐的問題，創造一個有利于學生對語文進行理解的教學情景，也就是“生活化”的教學情境。

從具體的案例來看，在蘇教版的教材當中，《麻雀》一課十分適合用來創設生活情境，因此筆者以教材為基礎載體，對學生的生活實際進行聯系，引導學生對生活中的美進行關注，營造良好的教學氣氛。首先，筆者先讓同學們對《麻雀》進行閱讀，在學生們閱讀課文后，出現了如下的情景：

教師提出問題：同學們，請問老麻雀為何會為小麻雀奮不顧身？

學生1回答：因為老麻雀是小麻雀的母親。

學生2回答：老麻雀愛小麻雀。

……

教師引導：是啊，正是在母愛的力量之下，老麻雀才勇敢地為小麻雀做出了犧牲，這不僅僅是一種動物本能，更是一種超越一切的力量，你們能理解這一種感情嗎？

學生1提出疑問：老師，世界上的所有動物都有愛自己孩子的天性嗎？

學生2提出疑問：除了麻雀，其他動物也會愛自己的孩子嗎？

……

在教師的引導下，學生的好奇心被激發，學習積極性也得到了提升，甚至主動提出了關于課文主題的問題，面對孩子們的學習興趣，教師不應該直接對其進行回答，而是應該繼續引導學生，讓他們自己來對答案進行思考。教師可讓學生們分組討論，讓孩子們互相交流，爭取解決這個問題。

在學生們互相討論之后，有幾位學生提出了自己的想法。

學生1舉手發言：我在假期時去了動物園，看到國寶熊貓十分喜愛自己的孩子，大熊貓常常會把小熊貓摟在自己的懷里，動物園阿姨還說，熊貓媽媽外出時都會馱著小熊貓呢。

學生2舉手發言：我在假期時一直在家看書，在書里看到，兇猛的老虎每次外出覓食時都很謹慎地把小虎崽藏好，可見它很愛自己的孩子呢。

學生3舉手發言：我在動物園里看見猴子也十分疼愛自己的孩子，在遇到危險時，母猴會選擇將小猴抱在自己的懷里。

學生4舉手發言：我從電視里看到，很多鳥類都疼愛自己的孩子，在小鳥出生后，如果有其他動物靠近，大鳥都會選擇用利爪對其進行攻擊，保護自己的子女。

學生5舉手發言：老師，并不是所有動物都喜愛自己的孩子，比如恐龍，只要自己餓了，就會吃掉自己的孩子呢！

……

三、 彈性課堂組織模式構建

在上述教學案例中能夠看出，學生雖然年齡較小，僅僅處于小學的學習階段，但他們仍然具備運用自身的生活經驗分析問題的能力，通過課文中的內容，孩子們聯想到了動物界的母愛，可見對生活情境的創設十分重要，既能夠引導學生對問題進行解決，還能夠讓整體學習貼近生活，提升學生的學習積極性，降低學生的學習難度。