初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：初中的教學(xué)工作對于學(xué)生來說，是很重要的，它不僅僅承接著小學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)往下的學(xué)習(xí)任務(wù)，還為高中的學(xué)習(xí)甚至以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，抓緊初中的教學(xué)工作是整個教學(xué)工作的重點之一。而在新課標(biāo)的要求下，初中的教學(xué)工作已經(jīng)逐步進(jìn)行了改革，尤其在初中語文的教學(xué)改革，在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，抓住學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓學(xué)生逐步形成自己獨特的人格，提高學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在初中語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著非同尋常的意義，但在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)還存在著很多的問題，因此，本文就針對初中時期語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策作出討論和研究，希望能為廣大師生提供些許幫助，推動我國的教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);人文素養(yǎng);現(xiàn)狀;對策以及改進(jìn)方法

一、 初中語文的人文素養(yǎng)

（一） 初中語文人文素養(yǎng)的含義

什么叫人文素養(yǎng)？從表面的意思去理解，人文即人類的文明，包括政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等，而素養(yǎng)則是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的，總的來說，就是“以人為對象，以人為核心”的精神，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷。而在初中語文中的人文素養(yǎng)則指的是學(xué)生的為人處世的基本的“德性”“價值觀”和“人生哲學(xué)”，還包括了科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生的獨特個性，良好的思想品質(zhì)。

（二） 初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)的要求下，初中語文教學(xué)進(jìn)行了改革，在教學(xué)中加入了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但效果不是很好。這主要的問題在于老師和學(xué)生不重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中忽略對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍舊是采用以前的教學(xué)方式，強調(diào)重視語文的基礎(chǔ)知識和考試技巧以及重難點的理解，導(dǎo)致目前的人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)工作的進(jìn)展不快，甚至一部分老師在教育局相關(guān)文件的要求下，在進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，做做樣子，敷衍了事。

（三） 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

如今的科技經(jīng)濟發(fā)展迅速，導(dǎo)致很大一批人浮夸，素養(yǎng)低下，過分追求現(xiàn)實中的名與利，沒有人文精神和素養(yǎng)，沒有正確的價值觀和人生觀，整體的精神文明建設(shè)受到了打擊，導(dǎo)致人與人之間出現(xiàn)了人格和人品危機，甚至個別人出現(xiàn)了人性扭曲的現(xiàn)象，對社會的危害特別大。因此，針對這些情況，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)刻不容緩。只有加強了學(xué)生的精神和人格的培養(yǎng)，才能從根本上改變這種社會現(xiàn)狀，不僅如此，學(xué)生作為祖國的花朵，未來的棟梁，從小培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀價值觀和世界觀，提高學(xué)生的個人思想品德修養(yǎng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)代新課標(biāo)要求之一，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，也從一定程度上為社會的良好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、 初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一） 受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)校和老師對人文素養(yǎng)的重視程度不夠

受我國的應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為學(xué)生的基本的課本知識是重點，因此，在教學(xué)中重點強調(diào)語文的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感，抓基礎(chǔ)的詩詞鑒賞和默寫等教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生成為灌輸式教學(xué)的工具，忽略了學(xué)生的思想道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然在目前的素養(yǎng)教育的要求下，但很多老師依然沒落到實處，在進(jìn)行人文素養(yǎng)教學(xué)時，隨便講講，做做樣子，完成基礎(chǔ)的教學(xué)的任務(wù)。這就直接導(dǎo)致了人文素養(yǎng)教學(xué)工作進(jìn)展緩慢，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二） 學(xué)生不清楚人文的概念，沒有進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

在進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實際教學(xué)之中，很多學(xué)生對人文素養(yǎng)的概念比較模糊，不知道什么叫人文素養(yǎng)，而老師在課堂中強調(diào)人文素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，往往由于學(xué)生這方面的意識薄弱，導(dǎo)致人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)工作的效益不高，進(jìn)而影響學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀世界觀。

（三） 沒有合適的教學(xué)環(huán)境

良好的環(huán)境往往是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的條件之一，學(xué)生受環(huán)境的影響能夠直觀感受到人文的重要性。因此，建立合適的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境就非常重要。但在如今的語文教學(xué)中，整體上學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境都是受當(dāng)?shù)厣鐣L(fēng)氣的影響，強調(diào)應(yīng)試教育，甚至在部分的老師和家長眼中，成績就是一切，只有成績好了什么都好了，絲毫不顧及學(xué)生的思想感受，一點不利于學(xué)生的身心健康。不僅如此，在教學(xué)上教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過對課本知識進(jìn)行梳理整理，分析講解給同學(xué)們聽，而對部分文章詩句中的人物或者作者思想感情，老師重點也是要求記憶而不是重點去分析理解人物的思想感情，沒有建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，大大影響了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，不利于人文素養(yǎng)工作的開展，也不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，除此之外，學(xué)校對人文素養(yǎng)的氛圍建立得不夠，沒有在適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生去學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生覺得人文素養(yǎng)很陌生，甚至不知道是什么，嚴(yán)重影響了人文素養(yǎng)教學(xué)工作的開展。

（四） 部分老師自身的人文素養(yǎng)不夠，沒有正確的培養(yǎng)方式

老師作為教導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生初中學(xué)習(xí)絕大多數(shù)時間陪伴著學(xué)生成長，因此，教師應(yīng)該具有相應(yīng)人文精神，傳道授業(yè)解惑育人，同時對于學(xué)生來說，老師不應(yīng)該僅僅是老師，還應(yīng)該是朋友、兄弟、父母，但有部分老師的品德行為不規(guī)范，在教學(xué)中不尊重學(xué)生，謾罵嘲諷學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

三、 初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的改進(jìn)策略

（一） 改變老師傳統(tǒng)的思想，加強人文教育

在如今素質(zhì)教育的要求下，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在讓學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀的知識和得到優(yōu)秀成績的同時，全面發(fā)展學(xué)生的“德智體美勞”，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育的工作要求落到實處，大力發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二） 對學(xué)生進(jìn)行人文概念的培訓(xùn)

學(xué)生由于自身的知識有限，對人文的概念不理解很正常，因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行人文培養(yǎng)前，對學(xué)生先進(jìn)行人文概念的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠清楚人文的概念，同時也能吸引學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣，更加清楚地認(rèn)識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要，進(jìn)而能夠自主地學(xué)習(xí)人文，完善自身獨特的人格，提高自身的審美水平。

（三）? 建立合適的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)人文的氛圍。

良好的環(huán)境對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的幫助。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的環(huán)境的建立，讓學(xué)生在環(huán)境中感受人文文化，感受歷史人物的思想感情以及紅色文化，熏陶學(xué)生的情懷，讓學(xué)生更加深刻地體驗到人文文化的魅力，例如《人民解放軍百萬雄師過長江》一文，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，找相關(guān)的影片來給同學(xué)學(xué)習(xí)，營造出那種環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感受到今天的生活來之不易和人們解放軍為民為國的壯志豪情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而給學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四） 培養(yǎng)老師的人文素養(yǎng)以及相應(yīng)的教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就應(yīng)該培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)，讓老師以身作則，通過自身潛移默化的影響來影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時，讓教學(xué)在教學(xué)中，不僅僅應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康，用真實的情感去感化學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生感情共鳴，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教學(xué)還應(yīng)該在進(jìn)行課堂知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的思想感情，去體驗?zāi)欠N感情變化，只有這樣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本要求之一，因此，初中教學(xué)在進(jìn)行實際教學(xué)中應(yīng)該在注重學(xué)生成績的同時，注重學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：馮永生，河北省衡水市，衡水市冀州區(qū)第四中學(xué)。