淺談初中英語教學中的德育滲透

摘要：英語學科中的德育滲透內容往往不是現成的，不像思品課或語文課，德育內容隨處可見，教師可以把事實或道理寫得清清楚楚。而英語教學中的德育內容需要教師深入鉆研教材，努力挖掘這些德育因素，并根據教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容與思想教育內容的結合點，以知識為載體，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。同時還要善于設計學生易于和樂于接受的方式，對學生進行啟發和誘導。從而使學生在學習英語的過程中，也得到良好的思想情感教育。

關鍵詞：英語教學;滲透;德育教育

教育部新課標指出“寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責”。教書、育人兩者同等重要。因此，作為英語教師，必須清楚地認識英語是一門思想性很強的學科，最重要的是要在英語實踐活動中實施育人的目的。語言是人們表達自己思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具，思想品德素質在素質結構中是靈魂，居于首位。教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就失去了手段的目的。”因此，我們在英語實踐活動中應該把知識傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。

為了達到德育教育目標，我們可以采取課堂教學式、課外滲透式、日常普及式等教學方式。

一、 課堂教學式

利用課堂教學來滲透德育，把課堂教學與思想教育結合起來，這種德育教育方式，融思想教育與知識一體。

1. 現有的英語教材中，有大量的愛國主義、助人為樂、熱愛勞動、交通安全、珍惜時間等內容，英語老師可充分利用這些教材的思想性強化其感染力。如在進行顏色單詞red/yellow/green的教學時，如果我們深入挖掘的話就會發現，這三個單詞正是交通燈的顏色，于是在教學過程中，我們可以結合語言知識的學習對學生進行交通安全教育。還有，在教學單詞China時，可向學生提出問題：What do you know about China？學生馬上爭先恐后舉手回答：長城、故宮、天安門、兵馬俑……通過同學們的討論，概括出中國歷史悠久、地大物博、資源豐富的特色。這樣開闊了同學們的視野，激發同學們熱愛家鄉，熱愛祖國的愛國情懷，增強了同學們的民族自豪感。

2. 德育與初中英語教學滲透時必須考慮青少年的身心發展特點，教學內容要生動有趣、形式活潑多樣、方法靈活簡便。通過聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽等方式，使學生獲得一定的英語感性知識，同時思想受到凈化和升華。

3. 教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵，即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵，教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。

4. 多采用合作學習，培養合作精神。在英語教學中，教師要盡可能多組織學生運用小組學習等方式進行合作。使小組內優劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。

二、 課外滲透式

組織豐富多彩的課外活動，擴大德育的滲透范圍。課堂教學中所認識的道理，激發的情緒，最終要轉化為道德行為。因此，在英語教學中，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，不斷擴大德育滲透的范圍。如不定期舉行的英語朗讀、英語書寫比賽，唱英語歌等活動，通過這些活動，學生提高了認識，發展了興趣，使其在活動中繼續深化對課堂所學的德育知識的理解，內在激情升華為道德意志轉化為道德行為。

三、 日常普及式

教師要充分利用課本知識，在日常學習和生活中結合德育內容教導學生。一年級英語開始就涉及了英語的問候用語，如：Good morning！ Good afternoon！ How are you？ Thank you！等等，要鼓勵學生充分運用這些問候用語，每天和老師以及同學打招呼，這樣不僅能讓學生學到知識，更能形成一種講文明講禮貌的班風。外研版七年級下冊Module 2 What can you do？涉及了做家務活，都初中生了，應該幫家長分擔些家務活了，所以就可以教育學生回家幫父母做做家務活，讓他們體驗一下父母做家務的辛苦，以此鼓勵自己，好好學習，報答父母的養育之恩。西方國家還有幾個比較人性化的節日如父親節、母親節等等。教師都可提前告訴孩子們給自己的父母過他們的節日，可以幫父母做做家務活，可以說上幾句愛他們的話語，也可以自制一些小卡片、小禮物等等。

課本上這樣的例子很多。“潤物細無聲”應該是在英語教學巾實施德育教育的最佳描述，英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特征。學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響，要在這種前提下進行德育教育并不是一件輕而易舉的事。但如果教師具備信息敏感度，善于捕捉教育契機，發揮教育機制，合理開發教學資源，在組織活動中進行無痕融合和有目的培養，就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素。總之.只要我們時刻想到德育，就一定會教育出高素質的人才。讓我們的祖國重新成為名副其實的禮儀之邦。

參考文獻：

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[3]駱利華.論德育教育在初中英語教學中的滲透[J].中國校外教育，2011（S1）.

作者簡介：

李仁峰，廣西壯族自治區柳州市，柳州市魚峰區雒容鎮第二中學。