“互聯網+”時代的中職院校德育教育創新實踐

摘 要：“互聯網+”一詞最早是李克強總理在2015年的政府工作報告中提出的，隨后7月份，我國頒布了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，“互聯網+”成了我國的發展戰略之一。互聯網+可以當作是互聯網技術與傳統行業的融合，通過運用互聯網技術構建信息平臺，讓傳統行業變得更加高效、便捷，為傳統行業注入新活力。作為中職院校德育工作者，我深刻感受到互聯網對德育教育、對中職生學習的影響。中職教育階段，是培養中職學生德育養成的最佳時期，新的時代需要德育工作者緊跟時代的步伐，去了解互聯網，學會運用互聯網來提高德育教育水平。

關鍵詞：“互聯網+”時代;中職;德育教育;創新

一、 “互聯網+”環境下的德育管理的現狀

學生上網的主要目的是游戲、娛樂和交友聊天，互聯網+的環境幾乎占據了學生大部分的課余時間。學生利用網絡學習的情況不容樂觀，相對“互聯網+”而言，傳統的德育教學方法有著明顯的局限性和缺陷性，那么在“互聯網+”環境下的學校德育教育教學自然就成了媒體和社會關注的熱點，特別是現在互聯網越來越多地影響著人們的工作和學習，運用網絡的教育“牽引”功能。采用新方式進行德育教育刻不容緩。

二、 “互聯網+”模式與德育工作結合的必要性和現實性

培養適應市場需要的實用型人才是中職院校的重要使命，然而隨著教育的不斷普及，人們對人才這一概念的認識也有所加深，我們當前社會所需要的人才，是高素質的技能型人才，除了專業技術這一硬性指標外，企業對中職生職業道德素質的訴求也越來越高。為此，中職院校必須綜合利用互聯網技術手段，把德育融入學生生活的方方面面，方能實現更好的教育教學效果。此外，中職院校也要平衡好理論教學和實踐訓練兩者間的關系，切實提高學生的崗位適應力，做好與市場的人才對接工作。“校企合作”的理念不應該僅僅局限于專業技能的培養進程中，也應該融入德育的全過程，依托互聯網信息技術平臺的優勢和特點，努力探索在校企合作過程中提升學生道德素質的新路徑。

三、 “互聯網+”時代中職院校德育教育創新實踐

（一） 教學資源整合，打造多元互動的開放課堂

互聯網創造的是一個無邊無際的平臺，資源整合是企業成功的源泉，例如，搜房、優酷、美團、滴滴打車、攜程等等。美團是將生活服務、娛樂、美食等資源進行了整合，為人們的生活提供了便利;滴滴打車是將私家車與出租車進行了資源整合，為人們的出行提供了便利;攜程是將機票資源與酒店資源進行了整合，為人們的旅游提供了便利。中職德育課堂也應將文字資源、教師資源、音視頻資源、學生資源、專業課資源、課本資源、公共課資源、媒體資源、企業資源、校園資源、線下資源、線上資源等等進行整合，提高中職德育課堂的教學魅力。“互聯網+中職德育”兩者之間有巧妙的結合，能夠為學生打造多元互動的開放課堂，將評價多元化、技術多元化、角色多元化、知識多元化的魅力激發出來，從而打造中職德育課堂新生態。

（二） 以互聯網用戶至上理念為核心，打造民主德育課堂

互聯網經濟是以“用戶是上帝”為核心理念，例如，“親，給個好評”是所有商家的心聲，這正是用戶至上的體現。互聯網公司使出了十八般武藝，絞盡腦汁，只為了爭搶用戶，獲得用戶的滿意。在傳統的中職德育課堂教學過程中，教師總是以高姿態面對學生，以學生監督者、命令者的角度去強迫學生，以至于學生對學習失去了興趣，嚴重者甚至產生了厭學心理。因此，中職德育教師應以互聯網用戶至上理念為核心，尊重每一位學生的、興趣特長、成長規律、個人特質等，充分的尊重學生、理解學生、站在學生的角度去看待與解決問題，拉近與學生之間的距離，為學生打造民主、平等、自由的德育課堂。例如，在學習《企業的生產與經營》這一章節時，筆者根據日常教學中對學生興趣愛好、心理特點等方面的了解，將“閩商風流”定為了基礎討論的交流主題，并且，以學生創業嘗試為藍本，為學生設計了“創業大比拼”活動，積極的鼓勵學生將創作成果勇敢的展示出來，并且將其思考的思路以及獨特的見解闡述清楚，讓學生以集體投票的方式評選出最優秀的作品，充分的尊重學生的評價結果。這種和諧、平等、民主的課堂教學方式，不僅能夠激發學生學習的主動性，而且還能夠拉近教師與學生之間的關系。由此可見，“互聯網+中職德育”有效改善了教師與學生之間的關系，實現了中職德育課堂新生態。

（三） 結合互聯網技術，將德育教育寓教于樂

在互聯網時代，還可以借助寓教于樂的方式來進行中職院校的德育教育，比如筆者曾經在課堂上播放過幾次《感動中國》的節目，讓中職生們了解到這個社會上有這么多甘愿為人民奉獻、為祖國犧牲青春的人在保駕護航，可以讓中職生在觀看視頻節目的時候受到熏陶和教育。再比如我觀察到中職生都喜歡使用抖音這個軟件，我下載后發現其實里面也有很多在展示書法、舞蹈、健身、助人為樂等方面的視頻。因此，有次課堂我就把這些視頻整合在一起給中職生做介紹，讓他們也開闊眼界，提高審美，自然而然就不會過度關注“社會搖”“抖音神曲”等。

（四） 利用網絡打破限制

我們都知道中職學生的思維是向抽象思維轉化的時期，思想政治教育教學中的理論知識需要進行直觀形象的表達與教授，這就需要在傳統的教育手段基礎上創新，讓學生提升感性認識，這樣才能提升學生的理解能力和思維能力。利用網絡手段可以打破時空的限制，把思想政治教學中的思想和文字轉化成能調動學生各種感官的內容。而現代媒體的廣泛利用，讓學生的感性認識得到提升的同時，還促進了學生對學習內容的廣泛思考。例如：在學習“我國民主政治的發展道路”內容時，教師要了解學生的經驗，學生對這一內容了解得很少，也沒有什么體驗。傳統教學就是死記硬背，而利用網絡媒體教學，就可以設計和制作相關的視頻讓學生觀看和思考，促進他們有更深的體會，進而了解民主政治的思想，促進學生對抽象概念的學習，學生的學習效果也會得到提升。

四、 結語

實踐表明，在互聯網環境下開展德育工作涉及方方面面的內容。對于德育教育工作者來說這項工作是長期和艱巨的，深入研究互聯網的特點、功能，大膽探索實踐，利用有利形勢，克服不利因素和條件，穩打穩扎，方能收到實效。

參考文獻：

[1]劉明文.芻議“互聯網+”下中職德育工作的創新[J].教育現代化，2018，5（13）：330-331.

[2]高雅榮.中職德育課趣味性與有效性的提升策略[J].甘肅教育，2017（3）.

作者簡介：

張倩，重慶市，重慶五一高級技工學校（重慶五一技師學院）。