高中物理高效課堂的教學實踐

摘 要：物理是高中階段學生學習的重要內容，也是高考中的必考科目。課堂是教師向學生傳授物理知識的基本渠道，只有構建高效課堂才能保證學生的學習效率和效果，才能讓學生有面對高考的“底氣”。但當前很多高中物理教師缺乏科學、高效的教學方法，導致學生失去學習的興趣和動力，課堂教學也逐漸呈現出低效、無效甚至負效的狀態。對此，本文將從通過創設問題情境、注重學生實驗操作和開展小組合作學習三個方面出發展開具體的研究和論述，試圖找到構建高中物理高效課堂的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;教學實踐

高效課堂是有效課堂的“升級”，通常指的是教師能夠以較短的教學時間和盡可能少的教學資源，來完成教學任務和基本目標，并取得最大化教學收益的課堂教學模式。在高效課堂下，每個學生有獨立思考和自我表達的機會，學生的興趣高漲、學習潛能得到充分激發和調動，并有效促進學生知識與能力的發展、提升。由此可見構建高中物理高效課堂的重要性。作為高中物理教師，我們必須要從傳統教學觀念和思想中“走出來”，以新課改基本理念和素質教育為指導，改變和革新課堂教學模式，以真正實現高中物理高效課堂的構建。

一、 通過創設問題情境，培養學生學習興趣

興趣是學生主動參與活動的基本動力，所以培養學生學習興趣是提高學生學習效率、構建高效課堂的基礎和前提。問題中通常蘊藏了豐富的知識，問題情境的創設能充分激發和培養學生的興趣、調動學生的思考動機。因此，高中物理教師應該將物理知識的重難點、新舊知識點和學生思維疑惑點作為依據，來巧妙的設置問題，并選擇合適的時機向學生進行提問，以創設出開放性、趣味性的問題情境，有效調動學生的思考動機，使學生產生強烈的求知欲望和學習興趣。

例如，在教授《向心加速度》這部分知識時，為了培養學生們的學習興趣，筆者結合本節課程的內容，為學生們創設了問題情境，問題如下：通過上節課的學習，我們認識了勻速圓周運動，那么大家回顧勻速圓周運動具有怎樣的特點？勻速圓周運動有加速度嗎？圓周運動的加速度具有怎樣的特點？問題提出后，學生們立即展開思考，一段時間后，學生們得出結論，隨后，筆者再次結合課程任務為學生們布置了具有更加深層次的問題。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過創設問題情境，有效培養了學生的學習興趣。

二、 注重學生實驗操作，豐富物理教學內容

物理知識的形成和發展通常是建立在實驗基礎之上的，也就是說物理實驗是加深學生知識理解和掌握的重要途徑，也是培養學生實踐能力與科學態度的有效方式。因此，高中物理教師便必須要轉變過去“講實驗”“背實驗”的教學方式，注重實驗活動的開展以豐富物理教學的內容，并給予學生足夠的自主實驗與獨立實踐操作的機會，讓學生能夠真正地體驗和經歷物理實驗的整體過程，實現理論與實踐的緊密結合，最終促進學生知識與能力的有效提升。

例如，在教授《探究功與速度變化的關系》這部分知識時，為了豐富物理教學的內容，筆者為學生們開展了實驗探究的活動，讓學生們通過實驗將抽象的物理知識轉化成實踐經驗。上課后，筆者帶領學生們來到實驗室，讓學生們通過打點計時器與紙帶來探究功與速度的關系，在本次的實驗過程中，筆者引導學生們展開了多種實驗方式，讓學生們在實驗中掌握物理知識的同時，還能體驗到物理實驗的樂趣。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過注重學生實驗操作，有效豐富了物理教學的內容。

三、 開展小組合作學習，增強學生團隊配合

小組合作是新課程改革下學生學習的主要方式，也是充分發揮學生主體性、活躍課堂教學氛圍的關鍵。所以，高中物理教師便需要將全班學生分為4～6人一組學習小組，并向學生發布任務，以激發學生合作的欲望與熱情，促進學生們在小組內部展開充分的討論與交流，實現學生間思維的有效互補與碰撞，合作完成任務，最終有效培養學生的合作精神與團隊配合能力。

例如，在教授《電勢差》這部分知識時，為了增強學生們團隊配合能力，幫助學生們真正掌握電勢差的概念，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。在上課前，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務探究，任務如下：電勢差的大小與選取的參考點有關嗎？電勢和電勢差都是標量，它們的正負號表示什么含義呢？任務下發后，筆者給予學生們充足的時間進行討論，經過一段時間的交流，學生們得出結論。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過開展小組合作學習，增強了學生的團隊配合能力。

總而言之，高效課堂是教師的基本教學目標和價值追求，是推進課程改革深化的重要陣地。因此，高中物理教師需要樹立全新的教學思想，并通過創設問題情境、注重學生實驗操作和開展小組合作學習等策略的運用，來實現課堂教學過程的優化，提高學生的學習效率、優化學生的學習效果，最終真正實現高中物理高效課堂的順利構建。

參考文獻：

[1]趙勇建.構建高效課堂，提升高中物理教育質量[J].才智，2017（8）：13.

[2]胡江濤.新形勢下高中物理高效課堂的構建[J].學周刊，2016（23）：127-128.

作者簡介：

葉昌奇，湖南省株洲市，炎陵縣第一中學。