初探語文閱讀與寫作教學的有機結合

摘 要：初中語文教學中，閱讀與寫作占有非常大的比重，其重要性由此可見一斑。學生的閱讀能力與寫作能力之間相互聯系，關系緊密，鑒于此，教師在日常教學工作中，著重提升學生的這兩項能力是非常有必要的，但在實際課堂中，學生經常會出現“不愛讀、不愿寫”的現象，本文將根據個人教學經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際課堂情況，進一步闡述如何提高學生的閱讀與寫作能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;能力提升

眾所周知，閱讀與寫作在生活中被廣泛應用，由此可見學生在初中階段掌握閱讀能力與寫作能力的重要性。鑒于此，教師有義務通過教學，達到讓學生能夠自主完成閱讀與寫作的目的，讓學生能夠在實際生活中靈活運用閱讀與寫作這兩個生活必備的工具去處理生活中遇到的各種問題。在提升語文成績的同時，也培養了學生必備的生活技能，一舉多得。

一、 培養學生閱讀興趣，養成“愛讀愿寫”的習慣

興趣是學生學習知識最重要的出發點，只有學生擁有了閱讀的興趣，才能更加愿意閱讀，從而在閱讀的過程中激發學生寫作的欲望。在日常教學工作中，教師可以營造一個適合閱讀的氣氛，構建適合寫作的環境。通過教師的引導，讓學生在這種氛圍中用情感與心靈去欣賞文學作品中的美妙之處，感受閱讀能夠帶來的樂趣，獲得獨特的審美體驗。讓學生將這些在閱讀中收獲到的東西運用到寫作當中，讓學生在寫作中形成對社會的基本認識，對人生的初步思考，感受表達與傾訴的喜悅。教師也可在教學中，向學生推薦涉及面相對廣泛的課外讀物，讓學生通過課外讀物中自己感興趣的內容，調動學生的閱讀興趣。教師通過引導學生增加閱讀量，擴展了學生的涉獵面，初步培養學生對文學之美的認識，引導學生樹立正確的審美觀念，從而讓學生在自己的寫作中能夠分辨所寫內容是否精確、寫作手法運用是否到位。在教學工作中教師還應注意學生的寫作成果交流，教師通過評比，將相對優秀的作品在班級中展示，讓學生在展示中收獲成就感，從而激發了學生的寫作興趣，在取得成績之后變得心甘情愿地去讀、去寫。

二、 通過閱讀積累語言素材，讓學生“言之有物”

語言是閱讀與寫作的基本載體，語言素材積累的多少能夠直接反映學生閱讀與寫作的質量，因此學生通過不斷閱讀去積累豐富的語言素材的重要性不必多言。縱觀古今中外的文學大家，沒有一個不是經過長時間閱讀的沉淀，就能出口成章的。因此，教師需要要求學生每天都要對自身的語言素材庫進行更新，保證每天都能多少閱讀一些優秀的文章，經過一段時間的積累，學生就能掌握相對豐富的詞匯量，去完成教師布置的寫作任務，完成自主寫作內容，不讓學生出現想寫作卻不知從何下筆的情況。同時，學生通過反復閱讀，能夠更加加深對文章的印象，讓學生在描寫某些環境、某些人物時，能夠精確定位到自己曾經讀過的內容中有關這類環境與人物的段落，讓學生在寫作中能夠更加自如，保證了寫作的順暢。學生在經過大量閱讀的沉淀之后，能夠靈活運用在閱讀中積累的語言素材，在寫作中，由簡單的語言向豐富多彩的詞匯、生動形象的修辭手法、表現方式轉變，能精確的表達想要描述的內容，闡明內心情感，做到“言之有物”。

三、 模仿閱讀文本，逐漸形成個人寫作風格

在書法藝術中，臨摹是提高個人書法技藝的重要手段之一，通過對書法大家的模仿，吸收養分，并通過對被模仿對象的學習，加以靈活運用，逐漸形成自己的風格。在閱讀與寫作中亦是相同，想要將二者有機結合，對優秀作品進行模仿，是將閱讀與寫作有效結合的重要手段之一。在學生閱讀的過程中，難免會受到讀物的影響，在潛移默化中，就會開始對自己欣賞的作家的文風進行模仿，逐漸向作家靠近。教師在這個過程中，應循序漸進的引導，學生在模仿的同時要加入自己的思想內容，運用自己積累的語言素材，對模仿對象進行相應的改變，并通過比較，感受二者之間的差異與自身的不足。在模仿的過程中，也應該注意方式方法，教師可以讓學生對喜歡的文章進行分段模仿，用相似的手法去表現不同的對象，在教師的指導下，讓學生自主將各個段落修改完善，最終形成整篇文章。教師再對學生的文章稍加潤色，指出或讓學生感受自己擅長的寫作方向，從而有針對性地對學生進行寫作訓練，逐步形成自己獨特的文風。

綜上所述，教師在對學生進行閱讀與寫作教學時，要將二者有效結合，首先要培養學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀帶來的樂趣，從而激發繼續深入閱讀與寫作的欲望，為學生樹立正確的審美觀念。其次，教師要引導學生通過廣泛的課外閱讀，擴展學生的涉獵面，積累豐富的語言素材以在寫作中可以靈活運用，提升寫作的流暢與準確程度。最后，讓學生去模仿優秀的文學作品，在模仿中吸收對自己寫作有幫助的成分，在自身的寫作中加以應用，逐步形成自身獨特的寫作風格。總而言之，閱讀與寫作二者緊密聯系，不可分割，教師只有雙管齊下，才能有效提高學生的語文成績。

參考文獻：

[1]林玲.語文知識中的“魚與水”——初中語文閱讀與寫作的關系[J].課程教育研究，2018（42）：97.

[2]林紅.初中語文教學中如何做好閱讀與寫作的有機結合[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

作者簡介：

蘇麗瓊，廣東省江門市，新會陳經綸中學。