“小學數學教學法”課程中合作學習模式的探究

摘 要：在新課改的背景下，我們應當積極地在小學數學課堂中踐行合作學習的教學模式。小學數學較為抽象，因此一直以來都是學生學習的重點和難點。同時，學生的思維能力以及學習能力都存在著差異，如果一味地讓學生自主去分析問題，可能會導致一些學習能力較弱的學生增加一些數學的壓力。而小學數學是學生數學學習的基礎階段，如果學生在這一階段沒有培養出一定的數學興趣以及數學基礎，可能會使學生未來的數學學習更加困難。因此，教師更應當將學生作為課堂的主體，通過有效的方式激發學生的學習興趣，減輕學生的數學壓力。本文就小學數學教學中學生合作學習模式進行分析，進而總結出更為高效的教學方法。

關鍵詞：小學數學;合作學習;有效策略

小學階段的學生仍然處于一個較為貪玩的階段，他們的思維能力以及思想意識尚未成熟。因此，一味地采取教師講、學生聽的形式就會使學生的數學學習過于被動，學生可能會因此而喪失數學學習的興趣和信心。為了有效激發學生的學習意識和學習潛能，教師應當采取合作學習的教育模式，將學生進行合理的分組。鼓勵學生在問題的探討與解答時，通過小組合作來完成。這樣就能夠激發學生的積極性，減輕學生的學習壓力。同時，小組合作學習的方法也能夠使每個學生都能發揮自身的主體地位，從而提升學生的整體成績，為學生的數學學習打下夯實的基礎。

一、 傳統小學數學教學中存在的問題

（一） 課堂教學教師為主，學生積極性降低

在傳統小學數學的課堂中，教師通常將自身與課本內容作為主體，而忽視了學生學習的主體地位。因而導致學生的數學學習過于被動，學生很難將注意力集中于數學學習中來。同時教師在課堂中，教師為了使每個學生都能夠認真聽講，通常教學過于嚴格。然而，這種方式會使學生產生抵觸數學課堂的心理，導致學生數學課堂學習的積極性降低，學生很難在數學課堂中進行自主思考和研究。從而阻礙了學生數學思維能力的發展，這將不利于學生未來的學習和發展。

（二） 數學教學單一枯燥，學生缺乏數學興趣

在小學數學課堂中，教師一味地進行數學知識點的講解和習題的練習，還會使數學教學課堂過于單一枯燥，不能夠有效地激發學生數學學習的興趣。而小學生仍然處于一個貪玩的年齡，如果不能夠根據學生的年齡以及學習特點進行分析，就很難激發學生對數學的好奇心，因而使數學課堂不夠高效。同時，單一枯燥的課堂不利于學生對數學問題的分析和理解，數學這一課題較為抽象，如果不能夠采取一定的方式提高學生思維能力，將會使學生的數學學習變得更加困難。

（三） 學習任務多且難度大，學生數學壓力大

教師為了追求數學課堂的高效性，通常給學生布置過多的學習任務。然而，學生在小學階段是數學學習的起步期。對于剛剛接觸數學的學生而言，數學難度大且難以理解。如果教師給學生布置過多任務，學生就會因為不能夠完成而增加過多數學學習的壓力。同時，教師也沒有考慮到學生個體之間存在的差異化，給學生制定統一的標準完成數學學習任務。因此使一些學習能力差的學生可能會因為不能夠完成教師布置的任務而放棄數學學習。這樣對學生未來的數學學習以及發展都是十分不利的。

二、 小學數學合作學習模式的重要性

在小學數學的教學過程中，有效的踐行合作學習模式是十分重要的。合作學習的教學方式不僅能夠有效地減輕學生在數學學習中遇到的困難，還能夠培養學生正確的合作意識，從而使學生能夠提升自身的綜合素養。培養學生合作意識能夠使學生在遇到不會的問題時，能夠通過與其他同學合作完成。從而能夠使學生的問題得到及時的解決，進而減輕學生數學學習的負擔。學生在與其他同學合作學習的過程中，也能夠提升自身思維能力，增進同學之間的關系。從而為學生營造一個輕松且高效的學習氛圍。

三、 小學數學教學中踐行合作學習模式的有效策略

（一） 有效應用多媒體，激發學生學習興趣

為了使小學數學教學更加生動具體，以更好地提升學生的思維能力，激發學生的數學興趣。教師應當在課堂中合理的應用多媒體完成小學數學的教學內容。教師應當在課堂中創設一定的生活情景，將一些與課堂內容相關的數學問題通過多媒體展現出來。從而使學生能夠感受到數學與生活的息息相關。進而能夠使學生能夠更容易理解數學問題，學生在生活中遇到相關的問題時，也能夠通過自主思考來鞏固數學概念。使學生的數學思維能力能夠得到潛移默化的提升。同時，激發學生一定的數學興趣，也能夠更有效的增進學生之間對數學問題的討論與交流，從而提升學生的數學成績。

（二） 合理分組合作，調動課堂學習氛圍

學生由于基礎和學習能力不同，在完成教師布置的任務時的難易程度也會有所不同。一些基礎相對薄弱且學習能力差的學生在任務完成的時候就會更加的困難。因此教師應當考慮這一問題，將學生進行合理的分組，從而使學生能夠通過小組合作的方式輕松地完成教師布置的任務。教師可以根據學生的學習成績進行分組，使學生能夠通過小組討論的方式及時的解決自己不會的問題。同時，學生在小組合作學習中都能夠積極地參與進來，進而能夠調動課堂的學習氛圍，使每個學生在數學課堂中都能夠更高效的學習。

（三） 師生合作探究問題，減輕學生學習壓力

教師在課堂中應當平等師生之間的關系，學生不能夠準確回答的問題，教師應當引導學生并與學生合作完成這一問題的解答。如果一味追求學生問題回答的準確性，會使學生因為害怕回答錯誤被教師批評而不敢回答問題。而如果正確的鼓勵學生積極回答問題，并且幫助引導學生正確做出問題的答案。就會使學生增加數學學習的信心，學生也就更愿意與教師進行互動，從而能夠使學生輕松地完成小學數學課堂的學習任務。

四、 分析和總結

總之，為了有效地完成小學數學的教學任務，教師應當積極地采取合作學習的教學模式。通過鼓勵學生合作學習，不僅能夠使學生遇到的數學問題得到及時的解決，還能夠使學生減輕數學學習的負擔。同時，也能夠培養學生良好的合作意識，使學生在今后的學習和生活中遇到問題時，能夠學會與他人合作來解決。從而有利于學生未來的發展和學習，能夠培養出學生良好的綜合素質。除此之外，教師應當有效激發學生數學興趣，從而使學生能夠在小學階段打好數學學習的基礎。

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作者簡介：

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font：minor-latin'>劉賽男，廣東省中山市，廣東省中山市東升鎮裕民小學。

='font-family：宋體;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>湖南稅務高等專科學校學報，2011，24（6）：52-55.

作者簡介：

劉領，貴州省貴陽市，貴州財經大學。

bidi-theme-font：minor-bidi; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>劉杰紅，湖南省婁底市，湖南省婁底市冷水江市第四中學。