淺談中考數學復習教學之我見

摘 要：在新課改不斷推進的背景下，隨著中考日益臨近，提高中考數學總復習教學的有效性是廣大數學教師重點關注的內容。然而，目前的數學復習教學依舊存在低效低質等問題。這樣的問題不僅會削弱學生的復習熱情，也會降低學生的復習效果。初中數學教師應該主動地革新中考數學總復習教學方法，優化中考數學總復習教學手段，基于此，本文結合初中數學復習教學實踐，探討了中考數學總復習教學策略。

關鍵詞：中考數學;復習教學;思維導圖

初四數學教學復習課作為初中的重要階段，如何讓學生在初四復習階段學習中獲得數學知識結構和邏輯思維能力，不僅僅是迎接中考步入高中校園的關鍵環節，對將來高中階段的進一步學習也打下了堅實的基礎。過于單一的復習課教學模式，不利于學生的個性發展和創新能力的培養。數學復習課以揭示總結數學概念本質、歸納整理并系統化解題思路與過程為主要內容，然而學生往往認為復習課就是重溫舊知識、做練習題的課程，加之考前教師往往將壓軸題、重點題型滿滿當當地寫于黑板上，不少學生思路跟不上，只能望“題”興嘆，學生覺得索然無味就會出現昏昏欲睡的神態。所以，教師要在引導學生學習數學形式化表達的同時，也要鼓勵學生自主探索，讓學生體會和領悟數學知識生成的過程，引導學生體會其中蘊含的數學思想方法，不斷培養學生的數學思維能力。與此同時，數學教師應根據學習內容和學生的自身特點積極探索并及時變更教學方式，以尋求數學復習課的多樣化。

一、 基于課型類別，轉變復習模式

根據單元和專題復習課的不同，在教學模式上采取不同的教學模式，單元復習時可以組織學生自主總結出某一單元的知識框架，專題復習作為縱向的總結，需要學生對知識有一個整體結構層面的掌握，還要注意區分不同知識點之間的內在聯系和區別，所以可以引導學生進行合作探究式學習。例如，在復習全等三角形與相似兩個單元時，教師安排學生自主總結全等三角形的判定條件，相似圖形的特征，并將這一單元的重點與難點整理出來，腦海里對這一章有一個系統的認知。而在總結三角形這一專題的知識點時，教師要引導學生以小組的形式，主動參與每一個圖形的計算公式，探究三角形全等與相似的區別與聯系，相似是否時全等的前提條件，而全等是否時相似的前提條件，過程中讓學生的思維在分析討論中相互碰撞，從橫向縱向拓寬知識結構，形成一個較為完整的橫向知識體系。

二、 發揮學生主體，做好習題講評

習題講評內容是考試之后以及完成單元或專題復習課后的鞏固環節，習題講評系統總結理論知識后進行的實踐和夯實階段，通過對試卷中出現的典型題、綜合題講解分析，幫助學生反思知識點的薄弱環節，以便查漏補缺。同時，對典型習題的點評，也可以幫助學生糾正解題誤區，反思自身的解題思路。考試之后，可以就試卷中學生出現錯誤較多的題型進行分析，例如，“沿圓錐一條母線將圓錐側面剪開并展平，圓錐的側面展開圖是一個以圓錐的頂點為圓心，母線為半徑的扇形，設圓錐的母線長為1，底面圓的半徑為r，那么這個扇形的半徑為??? ，扇形的弧長為??? ，因此圓錐的側面積是多少”，可以先讓學生自主分析自己拿到題目后是如何思考的，自己平時是怎樣來解題的，弧長和扇形面積計算的聯系是什么，這樣在教師講解時學生就可以彌補自己思維方法上存在的缺陷，歸納自己掌握知識點上盲區、如概念的理解錯誤，定理的運用不正確等。

三、 尊重學生差異，開展分層教學

學生的學習基礎和理解能力存在一定的差異性，每位學生具備不同的個性特征，因而教學目標的設計要兼顧不同學習層次的學生，分層教學以期使得每位學生都能得到“關注”，在復習中充分發揮知識和能力，得到不同程度的發展。復習的分層是指可以根據學生基礎對復習內容進行分梯度，例如復習函數內容時，對于基礎能力欠佳的學生，教師可以安排學生包鞏固課內一次函數、二次函數的練習題，對課外練習中有難度的習題可以挑選做題，對于基礎能力掌握較好的學生，可以安排較多的課外習題練習來鞏固知識，如此一來，既可以幫助基礎稍差的學生通過鞏固基礎知識提高應用能力，課內的稍微簡單一些還能提高自信心，他們在挑戰課外習題中遇到難題，也會主動向基礎較好的求助研究，而基礎知識較好的學生有了一定的應用能力，對他們來說課外習題作業并沒有太大難度，這樣大部分學生完成的積極性和認真度都有所提高。鞏固知識的過程變輕松了，不同層次的學生學習主動性也得到激發，逐漸樹立了他們對數學學習的信心。

四、 結語

總復習階段的任務是將學過的內容進行回顧與細化，并進行整理從而能夠在解題時融會貫通，真正做到把書讀薄。中考數學復習中，教師要通過經典例題來幫助學生整理知識體系框架，優化學生的解題思路與知識結構體系，以提高學生分析與解決問題的能力為重點，不僅要做到對基礎知識的查漏補缺，還要逐漸培養學生靈活運用數學知識以提高觸類旁通的能力，引導學生由“學會”向“會學”轉變，更加有效地促進數學中考復習教學目標的達成。

參考文獻：

[1]邱偉芳.淺談初中數學中的中考復習[N].發展導報，2019-06-04（018）.

[2]林淑芬.中考數學復習中的“慢”教學——以尺規作圖的復習教學為例[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：40-42.

[3]陳慶來.例談中考數學復習課的教學設計[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（24）：27-28+13.

作者簡介：

楊國強，黑龍江哈爾濱市，哈爾濱市松雷中學。