初中文言文教學(xué)探究

摘 要：文言文教學(xué)在語文教學(xué)當中有著至關(guān)重要的地位，它可以讓學(xué)生感受到語文古文的魅力。因此，在初中語文教學(xué)當中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并采用有效的手段，對學(xué)生進行文言文教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對初中文言文教學(xué)的探究進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中;文言文;閱讀;情感;應(yīng)用

在語文教學(xué)當中，提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的能力是教師進行語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。因此，在初中語文文言文教學(xué)當中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特點以及教材內(nèi)容，并采用效果顯著的手段，對學(xué)生進行教學(xué)，以此提高學(xué)生獲得文言文知識的能力。

一、 重視文言文閱讀

在文言文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)習(xí)文言文必不可少的手段，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，并提高學(xué)生對文言文的理解。因此，在初中語文文言文教學(xué)當中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對學(xué)生進行文言文閱讀教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生快速地熟悉文章內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的語感。

例如，以《孫權(quán)勸學(xué)》為例，為了讓學(xué)生認識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，并養(yǎng)成勤學(xué)的好習(xí)慣，在講述教材內(nèi)容時，我先讓學(xué)生討論了他們讀書學(xué)習(xí)的原因，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生介紹了作者以及作者的作品，為學(xué)生引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生閱讀了文章，使學(xué)生初步了解了文章的主旨。之后，我讓學(xué)生對文章進行了深入閱讀，并結(jié)合書下的注釋，對文章進行了翻譯，使學(xué)生了解了文章的大意。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合孫權(quán)的話，向?qū)W生出了以下問題：1. “不可不學(xué)！”寫出了什么樣的口氣？表現(xiàn)了什么樣的心理？2. “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了什么樣的心態(tài)？3. “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)這樣說的作用是什么？最后，我讓學(xué)生仔細閱讀了孫權(quán)的話，并結(jié)合教材內(nèi)容，對這些問題進行了深入討論。這樣，教師通過讓學(xué)生閱讀文章，不僅使學(xué)生快速地熟悉了文章內(nèi)容，還提高了學(xué)生的語感。

二、 體會文言文情感

在文言文學(xué)習(xí)過程中，體會文章作者的情感是不可或缺的，它可以讓學(xué)生將自己的心境與文章結(jié)合起來，降低學(xué)生對文言文理解的難度。因此，在初中語文文言文教學(xué)當中，教師可以結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用創(chuàng)新的方式，對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生深入體會作者的感情，這樣，不僅可以加深學(xué)生對文章的理解和消化，還可以提高學(xué)生對文言文的鑒賞能力。

例如，以《醉翁亭記》為例，為了讓學(xué)生體會到作者與民同樂的思想，在講述教材內(nèi)容時，我先讓學(xué)生通讀了全文，并對各個段落的內(nèi)容進行了歸納總結(jié)，找出了貫穿全文的一個字：樂。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：1. 太守為什么會飲少輒醉呢？你知道原因嗎？你認為他醉酒是真的嗎？2. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，歐陽修作為一個太守，難道僅僅滿足于山水之樂嗎？3. 作者寫滁人游山之樂和眾賓宴飲之樂的原因是什么？而作者在寫宴飲之樂時，重點寫了賓客之樂，這是為什么呢？太守宴醉與之有聯(lián)系嗎？4. 最后一段有什么作用呢？之后，我讓學(xué)生仔細閱讀了文章，并對以上問題進行了討論，使學(xué)生深入體會了作者的情感。最后，我結(jié)合課文，為學(xué)生講述了這篇文章，使學(xué)生再次體會了作者從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂”的思想。這樣，教師通過讓學(xué)生體會文言文情感，不僅加深了學(xué)生對文章的理解和消化，還提高了學(xué)生對文言文的鑒賞能力。

三、 強化文言文應(yīng)用

在文言文教學(xué)當中，許多學(xué)生認為文言文的學(xué)習(xí)是可有可無的，他們只是在課堂上學(xué)習(xí)文言文的相關(guān)知識，卻不懂的如何應(yīng)用自己所學(xué)到的文言文知識，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興致不高，文言文教學(xué)目標一直難以完成。因此，在初中語文文言文教學(xué)當中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際水平，并采用合適的手段，對學(xué)生進行文言文應(yīng)用教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的欲望，還可以提高學(xué)生對文言文的應(yīng)用能力。

例如，以《生于憂患，死于安樂》為例，為了讓學(xué)生能深入理解文章，并將文章素材運用到寫作當中，在講述教材內(nèi)容時，我先讓學(xué)生朗讀了文本，并讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式，初步理解了文章主旨。然后，我結(jié)合教材知識，為學(xué)生講解了這篇文章可以應(yīng)用到哪些作文當中，比如：作者在文章開頭講述了舜、傅說等六位古代圣君賢臣的故事，這些事例都可以應(yīng)用到逆境可成才、成長等的話題作文中。最后，我讓學(xué)生自選了一段內(nèi)容，并應(yīng)用所選的內(nèi)容，自擬了標題，進行了寫作。在學(xué)生完成寫作之后，我對學(xué)生的作文進行了審閱，判斷了學(xué)生引用的內(nèi)容與寫的作文是否匹配。這樣，教師通過讓學(xué)生應(yīng)用文言文進行寫作，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了對文言文學(xué)習(xí)的欲望，還提高了學(xué)生對文言文的應(yīng)用能力。

總而言之，文言文教學(xué)在語文教學(xué)當中占據(jù)著十分重要的地位，它可以提高學(xué)生掌握不同知識的能力。因此，在今后的初中語文教學(xué)當中，教師要重視文言文教學(xué)，并積極探索各種能夠提高初中語文文言文教學(xué)的策略，以此構(gòu)建高質(zhì)量效的初中語文文言文教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]李俊霞.初中語文文言文教學(xué)微探[J].小作家選刊，2017（5）.

[2]周麗娟.初中語文文言文教學(xué)思路淺探[J].文學(xué)教育（中），2017（7）：70.

作者簡介：

張燕，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城初級中學(xué)。