小學數學小組合作學習有效性研究

摘 要：小組合作學習的模式對于提高學生學習效率，實現高效課堂教學有著重要意義。本文立足于人教版小學數學教學，分析了小學數學教學中小組合作學習的有效性，希望能為建立高效課堂提供幫助。

關鍵詞：小學數學;小組合作;學習內容

數學是一項實用性和邏輯性較強的學科，在教學的過程中不僅要注重理論，更要注重實踐和應用的能力。在新課改的背景下，小組合作學習在小學數學教學中發揮了越來越大的作用，提高了課堂學習效率，現在已經得到了廣泛推廣和使用。

一、 小組合作學習在小學數學教學中的效果

新課改對于培養學生的實際應用能力更加重視，小學數學也不例外，注重學生對數學知識的掌握和應用能力，通過將數學知識和生活實際緊密結合起來，將學生的數學學習范圍由課堂延伸到生活中。而小組合作學習的最大優勢恰好是可以幫助學生將課堂學到的知識應用于生活中，大體可以表現在以下幾個方面。

（一） 提高學生的學習積極性

數學的自身特點決定了它比其他的學科要枯燥和難以掌握，面對單調且復雜的數字和運算符號，小學生很容易心生恐懼和厭倦;并且小學生的心智尚未完全發育成熟，在面對枯燥無聊的教學內容時容易走神、不夠專注，這些都會影響課堂教學質量。但是小組合作學習通過將學生幾個人分為一組，對課堂所教的學習內容進行討論，一方面可以讓課堂教學變得更加活潑生動，提高學生的學習效率，另一方面小組合作學習的方式也可以為學生們營造出一個輕松愉快的學習氛圍，更能激發學生的興趣，避免出現明顯的疲勞感和厭倦情緒。例如人教版小學數學四年級教材中的《四則運算》，內容枯燥、復雜，容易出現錯誤并產生疲勞感，但是通過小組合作學習，可以讓學生們自己在組內創設一個生活情景，然后自由討論來解決相關的運算問題。這樣會使原本復雜無趣的學習內容變得更加容易掌握，并且會給學生留下深刻的印象，以便鞏固知識。

（二） 豐富學生的思維方式

雖然小學數學是數學學科學習的初步階段和奠基階段，很多數學題目的答案都是標準和確定的，但是解題方法和思維方式卻不止一種，學生在思考問題時可以有更多的選擇性。我們通過小組學習的方式，讓學生們互相啟發，每個學生可能都會提出不同的思路，通過彼此間的交流溝通就可以擴展學生的思維方式。如在講解到“角”概念的時候，安排學生分組自由討論生活中出現的各種“角”，并從不同的方面來詮釋“角”的概念。這種多元化的認識方式和豐富的思維方式可以幫助學生提高數學的學習和應用能力。

（三） 培養學生的合作精神

在當今社會中，很多工作都離不開彼此的交流與合作，是否具有合作精神是一種能力的體現，也是成功的關鍵。而在我國如今的小學教育中，對于合作精神的培養是十分有限的，小組合作學習的方式無疑是提高學生合作精神，對學生進行合作訓練的最好方式。通過小組合作學習，學生們一方面提高了學習效率，另一方面也在合作中收獲了許多東西。例如人教版小學數學教材中《時間單位》的學習，就可以讓學生充分發揮合作的作用，去統計生活中的時間，以此掌握知識并且培養合作意識。

（四） 增強學生的自學能力

小學生的身心發育尚不完善，自學能力極為有限，需要教師在教學過程中有意識地培養來改善這一情況。對于第二天的課堂上會講到的知識，如對幾何圖形的認識，就可以在前一天讓學生們以小組合作的形式去收集生活中的幾何圖形，并找出它們的規律。這樣在無形中就提高學生的自學意識，為以后的學習生活打下良好的基礎。

二、 小學數學教學中小組合作學習的內容

（一） 在課前預習階段

進行小組合作學習的內容在課前預習階段，學生需要先大體了解課本知識，以確保課堂學習效率。這一階段的小組合作學習不需要教師太多指導，依靠學生自主地了解并討論課本知識，將預習工作變得更輕松有趣，并且多人的參與以及思考會讓知識掌握更加全面。如人教版小學數學教材中的《基本圖形的認識》，就可以依靠同學們的力量集思廣益，來幫助學習的深入。

（二） 課堂教學中進行小組合作學習

在傳統的教學模式中，教師是課堂教學的主體，也是課堂的中心，但是新課改中對于教學理念提出了較大的改動，要求將學生作為教學活動的主體和中心，充分發揮學生的主觀能動性。在小組合作學習模式中，教師主要起到引導的作用，通過提出問題來引導學生以小組為單位討論該問題，通過這種自主性較高的方式來進行學習并獲取知識。如果遇到某一個較難的問題，小組學習無法得到答案，那么教師可以參與小組討論中，幫助學生發現問題并且解決問題。

（三） 課堂教學結束后的小組合作學習的內容

在課堂學習結束后，學生們需要學以致用，將理論知識真正地理解掌握并且運用到實際生活中，以加強理解、鞏固記憶。老師可以在下課前提出一個需要用到本堂課所講的知識來解決的問題，讓學生們通過合作的方式進行解決;或者是布置與數學內容相關的社會調查、數據統計等工作，在課后由學生們合作完成。

三、 結語

小組合作學習對小學數學的教學具有重要的意義和積極的作用，可以有效地提高課堂效率和學生學習興趣，并且對于知識的掌握和運用效果顯著，可以幫助學生更好地做到活學活用，是值得我們在小學數學教學的過程中推廣和使用。

參考文獻：

[1]李小青，陳博，沈建軍.小學數學小組合作學習方式有效性的研究[C]∥第十屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議.

[2]王高彥.小學數學小組合作學習有效性的研究[J].科學中國人，2017（2X）：325.

作者簡介：

張雪雨，河南省南陽市，河南省南陽市鄧州春風學校。