初中政治實例教學法探討

摘 要：初中學生還沒有深度參與社會，他們理解政治理論缺少經驗上的支撐，效果不佳。而且，政治教學還需要對學生的實踐力進行培養，這個目標的實現需要學生通過對社會生活的“解讀”來完成。因而，在初中政治的教學中，將生活、社會上的真實案例引入課堂，既可以幫助學生深化理解知識，還能同時培養其實踐素養，是一種高效的教學方法。

關鍵詞：初中;政治;教學;實例

初中政治（《道德與法治》）教學，主要難度在于學生還沒有深度參與社會生活，對一些理論知識缺少經驗認知，理解起來比較困難。所以，單純靠向學生傳授理論是不能完成既定教學目標的，最好是將一些學生能夠理解、有一定經驗體驗的實際案例引入課堂，讓學生在直觀的情態下去理解理論。此外，現在的教學特別強調對學生實踐素養的培養，即不僅是讓學生能背過理論，而且能用之去分析社會現象、解決生活問題。這樣，把實例帶入課堂，讓學生進行分析、探究，就成了培養學生實踐力最有效的方法之一。

一、 靠近學生的生活經驗

在引入實例組織教學時，首先要考慮實例是否是學生能夠理解和感興趣的。一些實例雖然能準確說明事理，但與學生的經驗水平距離太遠，這樣的實例其實對學習的助力作用不大，而且還會對學生的學習興趣產生不利影響。

因而，在選擇實例時，盡可能從初中生的視角去進行考慮。比如，講“網絡生活新空間”，需要先帶領學生認識“網絡改變世界”。這個內容對現在的初中生來說，感受并不是那么強烈，因為他們一出生就生活在網絡環境中。那么，采用什么實例能引起學生的認識呢？如果以工廠為例，原來工廠的生產全部靠人力，計算工資也是靠算盤，而現在大多工廠已經實現了計算機辦公，甚至有不少工廠實現了無人化。這很能說明問題，但卻不是學生能夠感知的，也不能調動他們的情感。而如果以學生家庭生活為例，你們的父母上學時，要讀一本書需要到圖書館去借、要到書店去買，而現在打開電腦就可以方便地找到電子文本，還可以通過購物網站選購需要的東西;而且，在家里就可以接受老師的遠程輔導。這樣的案例，學生馬上就能認同，因為他們或有自身體驗，或聽父母聊過這些話題。

二、 保證實例的指向明確

必須要明確一點，就是無論使用什么樣的案例，一定是為了服務教學，不是幫助學生理解，就是訓練他們的實踐素養。也就是，實例必須要落實教育價值。有些教師在應用實例時，比較隨機，聽到什么新鮮事了，就愿意和學生們聊一聊。但是，這個實例起到了什么教學作用呢？可能教師在起點上就沒有太多考慮。結果，課堂上聊得很熱鬧，大家興趣也很高，而一旦回到教學上，發現剛才的實例與所學內容并不沾邊。這不但沒起到其應有的作用，反而是把學生的思維帶偏了方向。

比如，教師在新聞中看到了一些不文明事件，如在高鐵上霸占座位、在醫院掛號時插隊、坐公交搶司機方向盤……這些都引發了一系列沖突，甚至是人身傷害。教師覺得這些事對學生有一定的教育價值，所以，就拿來跟學生討論。討論之后，再開始教學，結果，那一課是教“少年有夢”，引導學生樹立遠大理想，而前面的討論和教學內容完全不在一條線上，學生的思維陷入了混亂。應該怎么處理呢？教師在日常發現了有教育價值的實例，先不急于向學生拋出，而是將之分門別類保留下來，等到合適時機再引入教學。比如這幾個事件，可以在教“社會生活離不開規則”的時候使用，其教學效果是顯而易見的。

三、 實例要與理論相結合

實例教學的目的是輔助學生有效理解理論，或者是讓學生學會用理論去分析問題。可以看出，教學中，實例并不是孤立存在的，始終伴隨著理論，或是理論在先，或是理論在后。因而，在應用實例教學時，教師不是舉完實例即收，而是讓學生對實例進行分析、探討，提煉出其中蘊含的政治原理，或者是讓學生用學過的理論對實例進行分析研究。這樣的教學，才有實際的教學價值。

比如在教“尊重他人”的時候，我沒有直接展開教學，而是先拋出兩個情景實例：（1）一位學生本來手里拿著空飲料瓶準備找垃圾桶放進去，結果半路看到一位清潔工在掃馬路，于是直接將瓶子丟在了地上;（2）一位行人在便道上行走，一位清潔工看到他走過來，并沒有停止工作，塵土掃了行人一身。兩個實例都引發了沖突。我讓學生分組探討，“清潔工反正也是在打掃，多一個瓶子有必要指責這名學生嗎？行人應該避開清潔工，還是清潔工應該等行人走過之后再打掃？”讓學生通過討論自己引出“相互尊重”這個話題，然后再對這部分理論進行歸納。這樣，學生經過自己提煉出來的理念，要比教師直接講授理論認同度要高得多，同時也訓練了學生對實踐進行分析提煉的能力。

總的來說，政治理論的學習，對沒有深度融入社會的初中生來說，有一定難度，我們通過列舉實例的方法來組織教學，可以幫助學生直觀地理解知識，還能夠對他們的實踐素養進行有效培養。在使用實例教學法的時候，教師應該注意，實例應盡可能貼近學生經驗和興趣，應有明確的教學目標指向，應注重理論與實例的緊密結合。

參考文獻：

[1]李宏偉.初中政治課堂中引入時政教學的幾點思考[J].華夏教師，2016（3）：3.

[2]劉清.案例教學法在初中政治教學中的應用[J].好家長，2015（12）：73.

作者簡介：

楊蘊，四川省宜賓市，四川省興文縣古宋鎮和平小學校。