小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略探討

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文不僅可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還可以幫助學(xué)生樹立自信心。而口語交際能力是這一時(shí)期的學(xué)生必須具備的能力。這就要求教師要不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，始終將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。本文將結(jié)合日常教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文課堂上如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;怯場(chǎng)心理;教學(xué)設(shè)計(jì);表達(dá)內(nèi)容

口語交際能力是以口頭語言為媒介，與他人進(jìn)行溝通交流的能力，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，還可以增強(qiáng)學(xué)生與人交往時(shí)的自信心，所以，這一能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來說非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力較差的原因有很多，可以簡(jiǎn)單總結(jié)為：學(xué)生不敢表達(dá)、不想表達(dá)、不會(huì)表達(dá)。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的這些問題，經(jīng)常鼓勵(lì)他們口語表達(dá)并激發(fā)他們的表達(dá)欲望，然后進(jìn)行合理的指導(dǎo)，爭(zhēng)取提升學(xué)生的口語交際能力。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生口語表達(dá)，克服怯場(chǎng)心理

學(xué)生口語表達(dá)能力較弱最重要的原因是有明顯的怯場(chǎng)心理，比如，教師在教學(xué)中肯定遇到過這樣的情況，有些學(xué)生和同學(xué)談話時(shí)可以做到滔滔不絕，并且在寫作文時(shí)文思如泉涌，但是只要課上回答問題，他們就會(huì)支支吾吾說不出來，尤其是教師要求他們進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，其實(shí)，學(xué)生的問題就在于難以控制的緊張心理。這就要求教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們克服怯場(chǎng)心理，進(jìn)而成功邁出提升口語表達(dá)能力的第一步。

我們以“留在心里的印象”這一話題為例，借此鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行口語表達(dá)。首先，教師可以給學(xué)生五分鐘的時(shí)間思考自己對(duì)哪個(gè)朋友的第一印象很深刻，為什么？并告訴學(xué)生五分鐘后進(jìn)行發(fā)言;接著，在學(xué)生思考的期間，教師可以給他們講述藺相如憑借智慧和口才打擊秦王的故事，用來告訴他們語言表達(dá)能力的重要性;然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并要求他們表達(dá)盡量要有邏輯性;最后，當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，教師可以告訴學(xué)生：“其實(shí)，所有人當(dāng)眾說話都會(huì)緊張，但是之所以有人會(huì)成為演說家，是因?yàn)樗麄兺ㄟ^不斷練習(xí)克服了緊張的心理。”通過這樣的教學(xué)形式，便可以有效幫助學(xué)生克服怯場(chǎng)心理。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)表達(dá)欲望

除了不敢表達(dá)這一因素以外，學(xué)生口語表達(dá)能力較弱還因?yàn)椴幌氡磉_(dá)。有些學(xué)生相對(duì)內(nèi)向，不愿意將自己的想法表達(dá)出來，這時(shí)就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新，用一種學(xué)生樂于接受的方式，讓他們?cè)谳p松的氛圍中產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。教學(xué)形式是多種多樣的，只要可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師都可以采用。

例如，教師可以采用具有良性競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的教學(xué)形式，讓學(xué)生不知不覺便有了表達(dá)的欲望，我們可以通過在語文課堂舉辦小型辯論賽來實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。首先，我們根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，選擇出內(nèi)心有自己的想法但是不善于表達(dá)的十名學(xué)生，正反各五名，并設(shè)置論題：“期末不考高分的學(xué)生是不是好學(xué)生？”接著，我們可以將剩下的學(xué)生分為正反兩方，組成兩隊(duì)的智囊團(tuán)，并引導(dǎo)全體學(xué)生課下通過搜集資料完善自己的話術(shù)，并確定辯論時(shí)間;最后，學(xué)生在一種充滿競(jìng)爭(zhēng)和樂趣的氛圍中完成自由辯論，教師可以給予表現(xiàn)更為優(yōu)秀的一組學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的形式，讓那些不善于表達(dá)的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)能夠拋開顧慮，不自覺的將自己的想法表達(dá)出來，讓他們愛上口語表達(dá)。無論哪種形式，教師一定要注意，無論學(xué)生表現(xiàn)如何都不能挖苦或者諷刺，要用一種贊賞的心態(tài)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

三、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富表達(dá)內(nèi)容

在我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里，樂于觀察生活的學(xué)生往往有較好的表達(dá)能力，這是因?yàn)樗麄兺ㄟ^觀察生活，可以充實(shí)自己的內(nèi)心世界，當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心充盈時(shí)，他的口語表達(dá)能力一定不會(huì)差。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)，還要注重逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有話可說。

我們以“豐富多彩的暑假生活”這一話題為例，首先，教師可以提前為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓他們選擇生活中的事物進(jìn)行觀察;然后，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的事物用語言表達(dá)出來，并且要求表述盡可能有章法，內(nèi)容盡可能有文采;最后，我們可以和學(xué)生一起討論，這次表述不夠好的原因是沒有進(jìn)行認(rèn)真的觀察還是沒有實(shí)現(xiàn)有效輸出。通過這樣的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，并養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而打破學(xué)生口語表達(dá)的局限性，豐富自己的表達(dá)內(nèi)容。

綜上所述，學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕就能有所提高的，小學(xué)語文教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)方式，并注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從而為構(gòu)建高效語文課堂做出努力。只有這樣，學(xué)生才能提升自身的口語交際能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)實(shí)施探究——基于新課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際教學(xué)目標(biāo)實(shí)施[J].課程教育研究，2018（41）：43-44.

[2]路珊.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（31）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：

楊偉超，河南省開封市，河南省開封市通許縣教育體育局教研室。