淺談小學數學有效教學實踐策略

摘 要：隨著時代的發展，數學在教學中的地位越來越重要，數學成績的好壞還對其他學科的學習有影響。數學不僅是一門打基礎的學科，也是一門培養學生思維的學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與結構、思維方式與方法、數學思想與觀念。隨著新課程改革的深入，課堂教學也變得更加容易，但還是有些教師在教學中，仍然是以舊教材的思路教育學生，學生仍然不是課堂的主人。針對這個問題，筆者認為數學教師可以做到以下三點：尊重差異，提出個性化學習目標;平等對話，營造和諧的學習氛圍;關注體驗，構建自主的學習過程。

關鍵詞：小學數學;有效教學;實踐策略

隨著經濟的飛速發展，在現如今的信息社會，以往陳舊的教育思想理念已經不適合用來教育新一代的學生，所以需要進行新的課程改革。在新課程改革中，數學的有效教學得到了人們的關注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內容是數學有效教學的目的所在。數學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數學學習也有較大的幫助。以下筆者根據自身教學實踐經驗淺談小學數學有效教學實踐策略。

一、 尊重差異，提出個性化學習目標

每個學生都是獨一無二的，家庭背景、環境的差異，也會導致學生間的差異，而這個差異是不可改變的，可以改變的是教師的教學方法。教師應該根據每個學生的學習差異、發展差異、心理差異等，為他們制訂個性化的學習目標，設計有針對性的教學活動，以此來培養每個學生的能力，滿足每個學生的心理需求，進而提高每個學生的學習效率，達到有效教學的目的。

例如，在進行人教版小學數學四年級上冊“三位數乘兩位數”的教學時，針對學習較好的學生，他們對之前學過的“兩位數乘兩位數”內容掌握得較好，所以教師可以直接讓他們先通過自學，對新知有一個大概的了解;而針對學習較差的學生，因為他們對之前學過的知識掌握得不牢固，如果直接進入新知識的教學，他們就不能掌握這些知識，只是徒增不會的知識罷了，所以進行新知教學之前，教師應該帶領他們回顧舊知，引導學習較差的學生將新知與舊知聯系在一起，從而進行新知的學習，以提高學習效率，獲得有效教學。

二、 平等對話，營造和諧的學習氛圍

學生以良好的心態進入學習過程，將會得到獲得更好的學習效果。數學教師應構建平等、和諧的師生關系，使學生自主參與學習過程。唯有教師創設師生平等對話的情境，使學生自主參與學習的過程中，才能使學生更加主動地進行學習，學生才會愿意在課堂中表達自己的想法，從而擁有更多的自由話語權，也就能充分釋放潛能，進而提高學習成績，達到有效教學的目的。

例如，在進行人教版小學數學五年級上冊“可能性”的教學時，教師應提前準備好上課需要的道具，如帶有簽子的抽簽箱、硬幣、轉盤、裝有兩種顏色球的箱子等。在上課伊始，教師應讓學生做游戲，如拋硬幣，在規定次數內，看拋出正面或反面的可能性是多少，通過游戲引導學生學習新課。同時，教師也應參與做游戲的過程，與學生一起做游戲，一起發現游戲規律，一起進行學習，與學生處于平等的位置上進行交流，使學生盡情地表達自己的想法，更加主動地參與學習過程，進而提高學習效率，達到有效教學的目的。

三、 關注體驗，構建自主的學習過程

數學學習是一個再次創造的過程，是學習者在原有認知結構的基礎上，通過吸收或聯系新舊知識，形成新的認知結構的過程。這個過程更強調學生的自我體驗。數學具有邏輯性，呈現在學生面前時，已經省去了其發展的曲折過程，這給學生的數學學習“再發現”帶來了困難。在學生的數學學習活動中，教師應延伸知識的再生過程，通過豐富的數學活動，引導學生把數學知識變成自己的知識，體驗學習過程，積累更多的數學知識，進而獲得富有成效的學習體驗。

例如，在進行人教版小學數學六年級上冊“扇形統計圖”的教學時，教師應該先教給學生怎么進行百分比統計，通過柱形圖，設計扇形圖。教師還應該給學生講解關于扇形的各種知識，如扇形表示百分比比例大小的設計等，詳細地教給學生扇形的知識，并讓學生自己動手設計扇形統計圖，還可以讓自己設計情境，然后再根據自己設計的情境畫扇形圖，體驗學習的過程，進而提高學習效率，達到有效教學的目的。

總而言之，隨著新課程改革的不斷發展，教育學對數學的要求也越來越高，同時也給小學數學教師帶來了更多的挑戰。小學數學是數學的基礎，只有打好這個基礎，學生在以后的數學學習過程中才會游刃有余，同時也有利于對其他學科的學習。要想實現有效的數學教學，小學數學教師就應根據小學生的個體差異，設計適合他們每個人的教學目標、教學計劃，創設平等、和諧的對話氛圍，同時還要創造學生主動參與學習的條件，積極引導學生自主體驗學習過程，給予學生展示自我能力的機會，進而提高學習效率，達到有效教學的目的。

參考文獻：

[1]賈素改.淺談新課程下小學數學有效教學的策略[J].學周刊，2016（5）：116.

[2]汪彬.新課程改革下如何實現小學數學有效教學[J].學周刊（B版），2014（7）：127.

作者簡介：

楊春學，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區寧谷鎮寧谷小學。