試析如何在小學數學教學中創設有效問題情境

摘 要：問題情境就是在課堂教學中，老師根據課堂教學內容，給學生創設一個和這部分內容相關的情境，然后引導學生進入學習狀態的一種教學方式，本文就具體實例談談如何在小學數學教學中創設有效問題情境。

關鍵詞：小學數學;問題情境;課堂教學

數學是一門需要一定思維能力的學科，也就是說，在數學的學習中，老師除了要教給學生一些基礎知識，還要注意提高學生的數學思維。并且新課標也提出，學校教育要注意培養學生的數學核心素養，就是要培養學生的運用所學知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，情境教學有利于提高學生的學習能力，小學階段的數學是激發學生學習興趣，啟發學生思路，培養學生思考和學習習慣的重要階段，數學是學生學習生涯中比較重要的學科之一。創設問題情景就是小學數學老師在課堂教學中通過改變教學方法，調整一些教學策略，創設一些有趣生動的活動來將學生帶到那個問題中去，啟發學生思考和想象，進而提高學生的數學學習能力。小學階段的數學學習對于培養學生的學習興趣，打好學生的數學基礎，提高學生的數學能力具有重要的作用，因此小學數學老師在課堂教學中就需要注意創設一個問題情境，來提高學生的數學學習能力。那么在具體的課堂教學實踐中，小學數學老師應該如何創設有效的問題情境呢？

一、 結合學生的日常生活實際，創設問題情境

數學是一門和學生的日常生活聯系比較緊密的學科，數學中有很多知識都跟學生的日常生活有些密切的聯系，這些數學知識的運用便利了人們的學習和生活。在教學中，小學數學老師可以結合學生的日常生活實際，創設一個跟學生的生活相關的問題情境，讓學生在這個過程中，結合自己的生活和實踐經驗進行思考和學習，通過這樣的方式，可以加深學生對于這部分內容的理解，同時提高學生對于數學的學習興趣。比如說，在學習小學課本中關于年份的時候，老師可以從學生的生日開始入手，可以先讓一些學生起來說一說自己的生日是什么時候，然后老師可以給我們講一個比較特殊的：大家都是每年過一次生日，但是有一個同學就比較特殊，她說她要每四年才過一次生日，你們知道為什么嗎？然后先讓學生明確一年有24個月的概念，然后再讓學生問學生既然一個月有30天，為什么一年會有365天，由此引申出大月和小月的區別，大月有31天，小月有30天。其中，平年的年份，2月有28天，閏年的時候，2月有29天，每過四年有一次閏年，因此這個同學是出生在了閏年，每四年有一次閏年，所以他只有四年才過一次生日。如何判斷這一年是平年還是閏年呢？就用個年份除以4，如果沒有余數，證明這一年是閏年，比如說，2008÷4，這個是沒有余數的，證明這一年是閏年，這一年的2月有29天。關于大月和小月的區分，老師可以教學生用自己的手來數大月和小月：握緊拳頭，骨頭凸起的地方，從食指的骨頭開始數，凸出來的地方為大月，凹進去的地方為小月。其中要注意的是，7月為大月，8月也是大月，這樣就讓學生快速、準確地記住了有關于年份的知識。在有關年月日的教學中，小學生對于過生日是比較感興趣的，從生日的問題設計導入，可以有效引導學生進入學習狀態。

二、 通過童話故事，引導學生進入學習狀態

在學生的學習中，他們或多或少會有一些耳熟能詳的故事，老師在課堂教學中，從這些故事入手，進行教學設計，可以有效提高學生的學習興趣，引導學生快速進入學習狀態，提高學生的學習興趣。同時，也可以讓學生了解一些自己平時生活中蘊藏的數學知識，豐富學生的見識，拓展學生的知識面。比如說，在學習小學數學課本中有關于物體的體積的時候，老師可以用學生比較熟悉的故事入手：烏鴉喝水的故事講的是，一只烏鴉口渴了，到處找水喝，找了很久才找到一個水少瓶口小瓶頸長的水瓶，烏鴉怎么都夠不著，最終烏鴉想盡辦法發現了喝到水的辦法，結果通過自己的努力和智慧喝到了幸福的水源。這個故事告訴我們遇到困難的時候不要放棄，要善于思考、動腦筋去解決問題。但是為什么烏鴉能夠喝到水呢？這個時候老師就可以通過這個問題，引發學生進行思考，這是因為烏鴉丟了小石頭進入水中，石頭具有一定的體積，就讓水面上漲了。在這個過程中，老師就可以由此引出關于體積的教學。有了前面的鋪墊，學生在理解這部分內容的時候就比較容易，從而減少他們思考和理解的時間，達到提高課堂教學效率的目的。

三、 結合多媒體技術，設置教學情境

在課堂教學中，學生的學習需要一定的教學情境，通過教學情境的設計，可以有效提高學生的學習興趣。多媒體技術的使用，改變了傳統的課堂教學方式，給教學提供了更大的便利。和傳統的教學方式相比，多媒體技術能夠通過圖片、視頻等方式，來給學生呈現知識點，這樣學生在學習的過程中，可以將復雜的問題轉化為簡單的問題。因此在具體的課堂教學實踐中，老師可以利用多媒體技術，給學生設置一定的教學情境，這樣可以豐富教學方式，提高學生的學習興趣。比如說，在學習小學數學課本中有關于圖形旋轉和平移的時候，老師可以首先利用多媒體技術，給學生展示兩張圖形平移和旋轉得到的不同結果，然后讓學生觀察這兩幅圖片上的圖形各有什么區別，在這個過程中，引導學生學習平移和旋轉的知識。通過這種方式，可以有效提高課堂教學有效性。

四、 結束語

總之，情境教學的設置有利于提高學生的學習興趣，引導學生快速進入學習狀態，因此小學數學老師在課堂教學中就需要結合具體的教學內容，給學生設置一定的教學情境，這樣有利于幫助學生更好地學習。在具體的課堂教學實踐中，老師可以結合學生的日常生活實際，創設問題情境，可以通過童話故事，引導學生進入學習狀態，還可以結合多媒體技術，設置教學情境。

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作者簡介：

許延偉，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣石榴中心學校。