“一帶一”教學模式在中職教育中的實踐與探索

摘 要：中職生由于學習壓力小，自身支配的時間較多，往往出現學習興趣不高，存在厭學情緒。這不僅給中職的教育教學工作帶來困難，還影響著中職教育的發展，甚至關系到學生將來的學習與生活。因此，改變教育教學理念，尋找新的教育教學方法，迫在眉睫。

關鍵詞：中職教育;“一帶一”;教學模式

習近平總書記在全國職業教育工作會議上指示：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。中職教育作為職業教育的重要組成部分旁騖則殆。但中職生因為自身因素的影響，往往存在厭學情緒，中途退學的也時有發生，這就大大阻礙了職業教育的發展與進步?！耙粠б弧苯虒W模式讓學生教學生，學生幫學生，最大限度的提高了學生的自主能力，激發學生學習的積極性與主動性，較好地解決學生厭學情緒，提高教育教學質量。

一、 “一幫一、一對紅”教學模式的實施準備

（一） 確定教學對象

教學方案實施從2018年9月開始，至12月底結束。課題組以我校17級中藥專業班級40名學生為實施對象。

（二） 營造教學氛圍

利用班會、課外活動宣傳，讓學生充分了解實施“一帶一”教學模式的必要性和重要性。教師要正確引導學生積極參與教學方法的實施，用公正的評價來引導學生，讓優秀的學生更加優秀，普通的學生大踏步地追趕優秀，學困生樹立信心，爭取進步;讓全班同學在“自我感覺良好”的氛圍中，在強烈的集體榮譽感召喚下，自覺主動地投入到合作學習中。

（三） 編排學習小組

通過班主任、任課教師多角度、多側面地了解學生學習、思想、紀律、家庭情況、性格等方面的情況，并參照上學期學生期末成績，確定20名表現比較突出、學習積極性較高、自我約束能力強的學生為“師傅”，其余20名學生為“徒弟”，按照每八個學生一排，橫向編排座位，即“徒弟—師傅，師傅—徒弟，徒弟—師傅，師傅—徒弟”。

二、 具體實施過程

具體實施分為六步，即創設情境，導入新課;出示目標，明確任務;課件展示，精講要點;問題導學，互助學習;師生互動，答疑解難;歸納總結，布置作業。

（一） 創設情境，導入新課

教師根據教學內容，從學生的知識經驗和社會現象入手，通過各種手段，創設生動活潑的教學情境，制造引人入勝的懸念，采用講故事、提問題、欣賞優美畫面等形式，將學生的注意力引入課堂，導入新課。

（二） 出示目標，明確任務

教師通過多媒體展示每次課的教學目標，教學重點、難點，使學生明確學習任務，做到心中有數。

（三） 課件展示，精講要點

教師通過課件簡單介紹本節課的基本概念、分類、操作要點等。重點內容要求學生當堂背會，“師徒”互相提問，教師抽查。

（四） 問題導學，互助學習

問題，是開啟學生心智的鑰匙。教師根據教學內容，列舉若干問題，讓學生通過閱讀教材，尋求答案。學生在自主學習的基礎上，“師傅”和“徒弟”認真逐題進行討論，解決疑難問題，教師要求各小組對所有問題進行歸納整理，準備下一階段交流時發表見解。這個環節強調合作互助，可以有效地改變原來大組討論時，由于人多，個別學生不參與討論的弊端。

（五） 師生互動，答疑解難

在“師徒”討論的基礎上，教師對所提出的問題逐題進行隨機抽查提問各小組。每完成一題后，教師要認真進行點評，肯定成績，指出不足，明確正確答案。對表現突出的小組，教師要及時表揚;對進步比較快的學生，教師要激發他們學習的勇氣，讓學生在快樂中掌握知識。

（六） 歸納總結，布置作業

教師要結合本節內容及學生答題情況，梳理存在的共性問題，作進一步綜合講解。然后和學生一起歸納總結本節要點，布置作業。

三、 結束語

“一帶一”活動自2018年9月開始，至今經歷了一個多學期。我們發現“師傅”幫“徒弟”學習的過程中不僅沒有影響到自己學習，反而鍛煉了自己的傾聽能力、講解能力，“師傅”更加優秀了！而“徒弟”在“師傅”的幫助下，不再像從前那樣學習一塌糊涂，無從學起，而是從最簡單的提問題開始，一點點積累，一點點的進步，成績都有了不同程度的提高，更重要的是，“徒弟”們找到了合作學習的快樂，找到了自己的希望，找回了自信。

參考文獻：

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作者簡介：

王娟，河南省焦作市，焦作衛生醫藥學校。