核心素養(yǎng)下小學語文教學策略分析

摘 要：對于小學生而言，語文是屬于基礎(chǔ)性的教學科目。教師不僅要在學生的語文學習能力上的培養(yǎng)，更需要培養(yǎng)的是學生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段新課程的改革已經(jīng)在不斷深入，要求小學生的各個學科中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)各有不同，而語文的核心素養(yǎng)是重中之重。教師應順著新課程改革的方向開展教學，才能使每個小學生長大后都能符合社會的標準，成為高素質(zhì)人才。本文通過分析核心素養(yǎng)下小學語文的教學策略，希望對讀者有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學策略

小學語文是一門重要的語言類學科，其在日常生活的運用十分的廣泛。這要求教師對學生進行多方面教學，尤其著重語言、文字方面。小學生的每個學科相互之間都有聯(lián)系，而語文就屬于聯(lián)系每個學科之間的橋梁，是學習的基礎(chǔ)。一旦學生在語文學習方面出現(xiàn)薄弱的情況，對于其他科目的學習也將帶來重大影響。因此，教師必須培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)，循序漸進，在教學工作的進行中，充分給予學生表現(xiàn)自己的機會，明確學生與學科之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的思維能力。

一、 小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的含義

素養(yǎng)與素質(zhì)相同，包括道德思想、言行舉止、行為能力等各個方面。強調(diào)知識能力的整體性。小學語文教學過程中應培養(yǎng)學生的語文的核心素養(yǎng)，這就要求學生具有較為穩(wěn)定的、適合新時代發(fā)展的聽說讀寫能力以及良好的文學修養(yǎng)和情趣。相對于傳統(tǒng)的小學語文教學模式，具有良好的核心素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，使學生擁有積極向上的世界觀、人生觀、價值觀以及健全的人格，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

二、 小學語文學科注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

現(xiàn)如今我國經(jīng)濟、文化等方面都有著重大的突破，對于高素質(zhì)人才的需求也日益提升。在這樣的背景情況下，學生必須有較強的學習能力，才能在未來的社會中有較強的競爭力。學生只有擁有良好的語文核心素養(yǎng)，才能為其他學科的學習打下基礎(chǔ)，同時也可以促進學生全面、良好的發(fā)展。因此，在小學階段，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。擁有良好核心素養(yǎng)的學生既能夠體驗到教師學生父母之間的真實情感，還能培養(yǎng)學生較強的審美能力，使學生在學習生活中不斷追求正能量，從而是其身心都能保持積極向上的態(tài)度。

三、 在小學語文教學過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一） 注重培養(yǎng)學生的思維能力

小學生的思維通常比較跳躍，在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)突發(fā)性的、奇怪的想法，他們會突然對某件事情有較大的興趣，也很有可能會頓時失去興趣。因此，教師需要培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。小學語文教學的核心內(nèi)容通常也包括核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生只有擁有良好的核心素養(yǎng)才能使學生在學習生活中提高對語文的思維能力。例如在教《小壁虎借尾巴》這篇文章時，教師可以先讓學生自主閱讀文章，然后給學生充分的時間和空間進行思考：小壁虎為什么會向小燕子、水牛借尾巴？小壁虎的尾巴為什么可以自己長出來？學生在思考這些問題時，可以有效地使自己的思維得到進一步開發(fā)，可以先使學生用自己的思維思考問題，同時就是要及時的與學生溝通，充分了解學生的問題的思考能力，從而分析整個班級的學生之間不同的思維差異性。只有教師積極引導，才能進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二） 做到教學與實際生活的有機結(jié)合

語文學科相對于其他學科與實際生活有較大的聯(lián)系，因此在語文教學時，教師應充分發(fā)揮自己的教學經(jīng)驗，引導學生在學習語文時與實際生活相結(jié)合，從而簡化學習形式，更有助于學生對語文文章的理解。在教學時教學應充分利用實際生活對課程進行導入，可以讓學生在學習文章時，舉例自己在生活中遇到的同樣的問題。這種教學方式可以使學生明確語文與自己周圍的事物有相同性和聯(lián)系性，從而提高學生學習語文的興趣，通過實際生活與語文有機結(jié)合，才更能提升學生的綜合素養(yǎng)。

（三） 注重提高學生的審美能力

學習成績不能說明一切，雖然小學語文比較注重學生的實際能力，但老師在評定一個學生的語文學習能力和思維模式時，不應只看重學生成績的高低。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，就是更需要注重學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。例如小學生在學習古詩詞時，可以先讓學生體會詩詞中的美感，并積極表達出自己的想法。教師要想讓學生更好地理解古詩詞中的寫作手法，可以通過讓學生自己分析模擬該手法，教師在教學過程中應使學生的主體作用充分發(fā)揮，從而強化學生的核心素養(yǎng)能力。

四、 小結(jié)

綜上所述，小學語文教學必須培養(yǎng)一批將來能與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的高素質(zhì)人才，這就必須要求教師致力于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同學教師應充分發(fā)揮自己的教學特長，培養(yǎng)學生全方面的能力，提升其綜合素養(yǎng)。注重學生思維開發(fā)，新學生能將語文與實際生活相結(jié)合，在實際生活中也能充分運用提高其核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

季萍，江蘇省淮安市，盱眙縣河橋中心小學。