小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的簡單探討

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是大多數(shù)小學(xué)生的難點。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間中的比重達(dá)到40%左右，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)具有十分重要的地位。如何更好更高效地教學(xué)，如何有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。基于此，本文對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)進行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們不難看出應(yīng)用題的重要性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一來源于生活卻又反饋于生活的學(xué)科，應(yīng)用題是反映生活的最重要部分，它占分比值大，考驗學(xué)生的思維能力，也能很好體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用性。在應(yīng)用題解題方面，學(xué)生的畏難情緒、信息提取能力欠缺等原因，導(dǎo)致了目前小學(xué)生常見的解題障礙，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從我國目前的小寫數(shù)學(xué)教育來看，應(yīng)用題對于學(xué)生以及對于老師的教學(xué)來說一直是個棘手的問題。如何讓學(xué)生培養(yǎng)起獨立思考、批判性思維來解決數(shù)學(xué)問題，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重點及難點。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段課堂教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)知識所涉及的內(nèi)容是非常多的，這些知識內(nèi)容還要求學(xué)生能夠用心地對其進行觀察，也需要學(xué)生能夠在實際的生活之中，找到與數(shù)學(xué)知識相吻合的內(nèi)容，這也需要教師發(fā)揮出自身的能力，才能夠把生活化的知識點引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的學(xué)習(xí)能力。但是，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題教學(xué)工作開展情況上進行分析能夠看出，應(yīng)用題和學(xué)生實際的生活相互聯(lián)系比較少，小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，智力和思維發(fā)展水平并不成熟，這也導(dǎo)致學(xué)生針對應(yīng)用題題目的理解和學(xué)習(xí)上，存在著一定的困難，會在很大程度上打擊學(xué)生對于這一知識學(xué)習(xí)的積極性，影響了課堂教學(xué)的效果。而新課改要求教師在教學(xué)的過程中，能夠關(guān)注到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課堂上不僅僅需要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，教師也需要充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。但是，在目前實際的教學(xué)工作中進行分析能夠看出，教師的思想觀念并沒有及時的得以轉(zhuǎn)變，課堂上師生互動的方式相對比較單一，所以這也影響了應(yīng)用題教學(xué)的效果提升，很多涉及的重點難點問題，教師在課堂上沒有重點的講解，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不能夠更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解決思路。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣

我們知道，興趣是最好的老師，那么激發(fā)學(xué)生對于解應(yīng)用題的興趣對于培養(yǎng)他們解題能力有很大的幫助。因此，數(shù)學(xué)老師在上課時應(yīng)注意以下幾點問題：1. 教學(xué)方法不能過于模式化。要知道，數(shù)學(xué)應(yīng)用題極易變化，但又萬變不離其宗，模式化的教學(xué)方法根本不能讓學(xué)生根本上掌握解題的思路，遇上換了一種類型的應(yīng)用題就會在考場上如坐針氈。無論是講解試卷錯題還是例題也好，老師不應(yīng)該讓學(xué)生機械的記憶解題步驟，而應(yīng)該是教會他們自己探索解題的路徑。2. 教學(xué)過程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)問題一直以來都有個比較抽象化的特點，對于部分學(xué)生來說理解起來稍微有點吃力，因此，若能激發(fā)學(xué)生興趣和想象力，對于解開應(yīng)用題有很大的幫助，同時，老師上課時不應(yīng)死板講解，這樣學(xué)生會難以消化，久而久之便形成固定思維，對于變化多端的應(yīng)用題來說很容易解不出來。3. 教會學(xué)生如何讀題，如何從題目中獲取你想要的信息。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題里，題目是最直接能獲取信息的來源，老師應(yīng)教會學(xué)生從題目中發(fā)現(xiàn)線索，并排除潛存的干擾數(shù)據(jù)，揀選出利于自己答題的信息，而不應(yīng)該運用慣性思維，看到與之前自己做過的某些題目類似就用之前的那套方法來解。在博大精深的中國文化里，一字之差便是天壤之別，讓學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)題目是老師上課必須講到的重點。

（二） 加強解題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維

針對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用題的具體解題方法進行分析能夠了解到，應(yīng)用題重點考驗的是學(xué)生對于整個知識點有效地掌握方法，以及靈活的運用能力，特別是針對學(xué)生邏輯性的思維進行培養(yǎng)。通過應(yīng)用題的分析和把握能夠找到解決的問題的關(guān)鍵條件，例如：在學(xué)習(xí)《相遇》問題的時候，針對這一問題進行分析和解答的過程之中，就要求學(xué)生在拿到這一應(yīng)用題的時候，能夠認(rèn)真地對其進行閱讀，畫出已知條件中最為關(guān)鍵的詞語，并且注意到相對、相遇等詞匯，認(rèn)真地對條件進行分析，然后針對題目提出的相遇問題和相對問題，進行圖形的繪制。通過這樣的方法就能夠更好地輔助學(xué)生，對于應(yīng)用題進行理解，幫助學(xué)生找到應(yīng)用題的解題思路，最后得到正確的答案。在這樣的課堂訓(xùn)練過程之中，學(xué)生能夠逐漸了解的應(yīng)用題解題的過程和具體的方法，并且能夠提高學(xué)生對于題目分析的能力，以及解題的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，加強學(xué)生應(yīng)用題解題的思路訓(xùn)練，以此更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

（三） 應(yīng)用題生活化教學(xué)，促進學(xué)生更好理解

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程之中，大部分內(nèi)容都能夠在實際的生活之中找到原型，因為數(shù)學(xué)知識本身一些內(nèi)容相對比較抽象，如果僅僅依賴教師的講解，很難幫助學(xué)生更好地對知識進行學(xué)習(xí)，也無法讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，所具有的趣味性特點。但是，通過生活的挖掘，就能夠把其中所涉及的數(shù)學(xué)知識融入的應(yīng)用題之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的問題，進而輔助課堂教學(xué)效率的提升，例如：小紅在書店買了3個筆記本、2塊橡皮、3支鋼筆。其中筆記本1個1.5元、橡皮每塊1元、鋼筆每支4.5元，小紅一共給店家50元，那么小紅還能剩下多少錢？這種題目是比較常見的應(yīng)用題類型，在日常生活中也比較常見，所以教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)造出生活化的情境，以此引發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，最后詳細(xì)地分析其中所包含的已知條件，列出計算的等式，這樣學(xué)生的思維能夠不斷的完善，也能夠增強學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

對于應(yīng)用題本身，出題人不應(yīng)該秉著偷懶敷衍的態(tài)度隨意出題，而應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的起點，考查學(xué)生的主動探索性和創(chuàng)新思維性。如果說幼兒園是我們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)知識的啟蒙，那么小學(xué)教育就是我們學(xué)習(xí)知識的起始點。從我國教育現(xiàn)狀來看，長大后成績優(yōu)異的同學(xué)基本上在小學(xué)時期就以形成了他固有的批判性思維和邏輯思維能力。可以說，擁有這種能力的人對于任何知識的學(xué)習(xí)都很有把握，他能看出復(fù)雜知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因而能快速找到擊破問題的方法。因此，在學(xué)習(xí)知識的起始點，小學(xué)教育對于我們非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是最能體現(xiàn)邏輯思維能力培養(yǎng)的第一手段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有著不可推卸的責(zé)任。

參考文獻：

[1]王井華.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

作者簡介：

黃元春，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西崇左市扶綏縣中東鎮(zhèn)中心小學(xué)。