試論如何提升小學數學課堂教學的趣味性

摘 要：新時期的教育工作者在組織教學活動時更加關注學生的學習體驗，期望能夠用新穎且有效的授課手段不斷增強教學內容或形式的趣味性，并據此使學生對所學知識產生濃厚的興趣，繼而輔助推動課堂教學效率和質量的不斷提升。鑒于此，小學數學教師應當充分意識到本學科對學生成長發展的重要作用，通過開展趣味教學活動來發展學生良好的邏輯思維能力和數學綜合素養，從而進一步凸顯出現代教育改革工作的優勢，落實人文教育的核心要求。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味性

對于小學生而言，數學學科中的理論知識往往具有一定的抽象性，十分不利于他們的理解和吸收，且還會因此影響到他們的學習心態，最終導致整體的教學效果不理想。為了使數學教學工作的改革更加具有實效，教師必須要從轉變教學理念、創新授課模式入手，并圍繞學生這一主體來設計相應的教學方案，以便使其在學習中收獲更多愉悅感和成就感，繼而不斷喚醒他們的學習動機，讓學生在輕松的氛圍中收獲豐富的知識，最終順利增強其學習效果。

一、 注重增強課堂導入環節的趣味性

（一） 利用情境教學方法引出新課內容

在指導學生學習新課知識之前，小學數學老師可以先利用班級多媒體為其創設一個生動的情境，并將要講解的知識點滲透其中，由此提高導入環節的趣味性、吸引學生的注意力，使其在積極的探究和分析中自覺跟隨教師思路走進新的課程之中，繼而有利于推動之后教學活動的順利開展。例如，教師在講解《圖形的變化》時，就可以播放一個短視頻來構建情境，用動態圖景為學生演示各種圖形經過剪裁或拼接之后的形態變化，使其在直觀的畫面中對這種趣味變化產生好奇心，并嘗試利用手頭工具進行操作，此時教師就可以趁機引出教材中的知識，順利導出新課內容。

（二） 組織趣味性數學游戲滲透新知識

考慮到小學生的年齡和喜好，數學教師在授課過程中還可以開展一些富有趣味的數學游戲，在寓教于樂的環境中引導學生對新知識產生探究興趣，進而以此為契機導出新的教學內容，有利于增強導課的效率和質量。如，數學老師在指導學生學習《觀察物體》這一節的知識時，就可以在導課環節設計一個“繪畫游戲”，首先將一個四面完全不同的物體擺放在講臺上，然后要求全班學生坐在各自的位置上，依據自己看到的形狀、圖案等在白紙上進行繪畫，之后教師就可以挑選坐在不同角度的學生的作品進行展示，并讓學生分析他們通過觀察畫出的圖形為什么會有差異，由此引出“角度”“視圖”這兩種概念，繼而自然、流暢地導入新課。

（三） 借助生活案例導入新的教學內容

數學是一門比較實用的學科，因此教師在課堂導入環節可以結合新課程標準的要求，利用生活案例來調動學生探究新知識的興趣，從而為之后的教學活動打下良好的基礎。比如，教師可以根據新知識點的具體內容來聯系實際生活中的有關案例，然后經過加工和整合之后在課堂中呈現給學生，使其在自己熟悉的事物的引導下更加主動地去分析其中蘊含的各種數學原理，并運用學過的知識來總結觀點、發表看法，此時教師就可以從學生給出的各種意見中尋找合適的觀點來切入教學內容，進一步提高導課的質量。

二、 不斷提高數學教學活動的趣味性

（一） 實施小組合作增強學生參與學習的興趣

在課堂中，小學數學教師可以通過歸還學生的學習主導權來提高教學的趣味性，使其在自主學習、主動探究中不斷發現問題和解決問題，以此不斷增加他們的學習積極體驗，有利于觸發其學習動機，使課堂氣氛更加活躍。此時，教師可以實施小組合作模式來為學生創建一個廣闊的自主學習空間，鼓勵他們根據特定的問題或目標與小組成員分享自己的學習方法和實際探究結果，并通過討論、分析數學原理等進一步深化其認知，有助于促使他們不斷發散思維、完善知識結構，繼而在富有趣味的學習活動中推動高效課堂的建立。

（二） 采用微課教學模式提高學生學習的熱情

面對一些比較難的數學知識，教師可以利用信息技術設計微課教學活動來提高授課內容的針對性和目標性，進一步降低學生的理解難度，并使其在這種新穎的學習模式中感受到更多樂趣，不斷增強他們的學習熱情。如，教師在為學生講授《分數除法》的知識時，就可以將其計算法則作為教學的難點，然后使用微課課件把具體的探究過程分解成不同的模塊，讓學生根據學過的“分數乘法”“倒數”等知識進行逐層探究，最終更加快速且準確地掌握其核心要點，進一步優化了課堂教學的過程，有利于激發學生的探究興趣。

（三） 引進“幾何畫板”增添課堂教學的趣味

在講解教材中的各種幾何知識時，小學數學老師還可以引進“幾何畫板”來進行趣味教學，以便將枯燥的圖形知識轉化為生動、直觀的畫面場景，有利于不斷激活學生的思維，使其形成良好的空間圖形概念。例如，教師可以借助“幾何畫板”來教學《軸對稱和平移》的知識，通過展示直觀圖形、演示其變化過程，或是在直接在上面作圖等來提升授課內容的靈活性和趣味性，使學生了解相關的概念以及各個圖形的基本特征，同時有助于提高教學的成效。

三、 運用多元方式增添教學評價趣味

小學數學教師在課堂中還應使用靈活、多元的方式來為教學評價增添趣味，以便利用語言文字的力量激發學生的學習動力，使課堂充滿活力和生機。具體來講，數學教師在評價學生時，可以利用賞識教育和情感激勵相結合的方式給予其對應的評語，還要從他們的學習態度、學習方法和創新意識等方面來擬定不同的評價內容，由此不斷發揮評價的積極作用促進學生的發展完善。

四、 結語

總的來說，小學數學教師在教學中有意識地提升課堂的趣味性，不僅能夠迅速調動學生的學習熱情，使其主動參與探究并配合教師的引導完成各種學習活動，還有利于充分發揮出學科教學的價值，讓學生在學習文化知識的同時形成良好的邏輯思維能力、自主學習意識和實踐應用品質，進而從整體上促進他們的發展和進步。在此期間，數學教師需要充分考慮學生的興趣愛好，也要為他們提供更多實踐、練習的機會，以便在趣味課堂中切實提高教學的質量。

參考文獻：

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作者簡介：

黃超群，安徽省六安市，姚李鎮大顧店小學。