淺析如何構建小學語文高效教學課堂

摘 要：新課程標準對于小學語文的教學目標提出了新的要求;也就是說;培養小學生的自學能力和思維能力是必要的;并提高小學生的綜合語言素養。高效課堂的建設已成為提高小學語文課堂教學效率的一種途徑;在正常的課堂教學活動中;激發學生在課堂上提問的潛在思維能力;使他們的大腦活躍起來。高效教學的目的是使學生掌握語言知識;同時能夠將知識轉化為語言應用技能;并獲得心理思維上訓練。本文對小學高效課堂教學進行了探討。

關鍵詞：高效課堂;高效課堂的構建;培養學習習慣

一、 引言

就目前來說，我們國家正緊張有序地進行新一輪的新課程改革，在這個過程中，對于高效課堂的構建有了更完備的一套理論和方法。在這樣的背景下，小學語文教師要抓住這樣的機遇，更新現有的教學理念，改進傳統的教學方法，將小學語文課堂打造得更加輕松有趣，同時教師還要注重學生學習興趣的培養，引導學生主動積極地參與學習，實現個人的全面發展。

二、 構建小學語文高效課堂的有效措施

（一） 分層教學的實施

分層教學是在實際教學過程中進行有針對性的教學，針對學生的語言基礎、學習興趣和個性。學生基礎水平的差異必然導致他們對語言理解的差異。因此，教師必須根據學生的能力采取一種教學方法，即結合不同學生的學習特點和學習條件，將他們分為不同的層次。具體來說，對于那些有良好基礎和高水平的語言理解的學生，教師可以提出更高的要求，比如用自己的語言概括文章的內容，分析文章的主要思想和情感。教師要牢固地掌握學生基礎知識，基礎薄弱，語言理解能力低。例如，學生需要仔細閱讀整篇文章，并且不理解標記的地方在課上提出來等。

（二） 小學語文教學中情境教學的構建

在新課程改革的背景下，情境建構教學法是一種較為有效的教學方法。這是一種教學情境，利用所有現有的教學資源，針對當前的教學內容、學生的學習情境。通過對知識內容的深入分析，運用知識和語境化的方法，教師可以形象化、直觀化漢語知識。此時，學生將在受形勢驅動的情況下進行知識學習，提高自己的學習能力。這一過程的主動性，更積極地參與學習活動，學習經驗更豐富。有許多不同的方法，包括多媒體、角色、故事和其他情境方法，它們的作用也各不相同。

（三） 尊重學生的主體狀態

在小學語文課堂教學中，要建立有效的課堂，必須充分尊重學生的主體地位。教師應提高學生的主體參與意識，使課堂活躍起來。只有通過實踐經驗和對學生的理解才能獲得知識，這是最好的學習方式。對于語言課堂的建設，小學生是最重要的受眾和教學對象。因此，教學效果的提高離不開他們的參與。學生的積極參與是提高教學效果的必要因素。在小學語文課堂上，要立足于學生的主體地位，不斷提高學生的學習積極性，提高教學質量，甚至建立一個成功的課堂。從小學語文課堂教學的現狀出發，可以得出以下結論：有效課堂的成功與有效課堂的作用，取決于對教學重點的把握，根據自身能力實施教學模式，大力改革教學理念，實現創新發展。

三、 運用巧妙多變的教學方法。促使高效課堂的構建

傳統的課堂教學中，教育者為了節省課堂時間，總是采用單一、乏味的教學思路和方式，總感覺每節課的時間不富裕，而學生只能是被動地接受，無趣地聽課、做筆記，對于所學的內容，基本上沒有什么熱情，長此以往，學生漸漸失去學習的動力，課堂缺乏活力，氣氛一片沉寂，變革和創新形式，構建高效課堂，迫在眉睫。作為小學語文教師，要盡快地走出傳統教學的桎梏，不失時機地調整和變化教學方式，隨時根據教學內容，改變和優化教學環節和步驟，時時刻刻為課堂注入新的力量，讓學生的思維始終處于活躍狀態，找到自己前進的航向，有目的、有計劃地進行語文知識的學習，真正調動起學生的學習興趣，以實現高效課堂的構建。比如在教學內容中，如果教師仍舊采用自己朗讀課文、分析文本、總結文章中心的步驟，學生幾乎就沒有機會參與到課堂中，課堂教學的整體效率受阻，教與學的關系也不和諧。但是假如教師打破傳統的教學方式，給學生留足時間去進行閱讀，然后在結束后，讓學生以小組活動的方式，進行段落的劃分，最后學生進行熱烈的討論，明確文章的寫作思路，引導學生得出，多元化的教學方式，不僅能集中學生的注意力，更能達到課堂教學效率的全面提高。

四、 重情境教學，促進高效課堂的構建

一堂成功的語文課，對一個老師來說，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，是構建和諧民主的師生關系的基礎，是構建語文高效課堂的有效途徑之一。作為一名教師，你對于學生的關注，必然會有積極的回報。就我剛剛接手的這個班孩子而言，學生素質一般，每次考試成績都在全鄉末位。通過多方調查了解和我上課的留心觀察，發現學生的語文基礎極差，學習習慣也不好，大部分學生對語文不感興趣。了解到這一情況后，我決定走進學生集體。課下，我經常和學生一起活動，晚上注意經常詢問寄宿學生冷暖，經常用贊美和鼓勵的語言激發學生熱情，避免說傷害孩子們的語言。課堂上，自己又總是首先進入角色，將無聲的文字，通過豐富、激情，繪聲繪色的語言和朗讀，在學生面前展示出一幅幅絢麗多姿的畫面，再現那動人的故事和場景，以此吸引學生，啟發學生的想象，擴大學生的思維空間，引起他們感情上的共鳴，使他們獲得如臨其境、如聞其聲、如睹其事的感受。

五、 結語

總而言之，課堂教學改革，尤為關注高效課堂的構建，而想要達到這一目標，作為小學語文教師不僅僅依靠以上三種有效的策略，更要深入到課堂教學中，去主動地研究和探索，發現知識的難點和重點，以此為突破口，切實有效地解決學生面臨的各種問題，有計劃地開展和實施教學活動，豐富學生的情感，讓學生深刻地領悟出文本的內涵，真正探索出一條更加適合學生的創新之路，促使高效課堂的構建越來越完善，讓課堂的教學各個方面聯系更緊密，從而讓語文課堂充滿活力和朝氣。

參考文獻：

[1]周淑敏.新課標下如何實現小學語文課堂高效發展之路[J].小學時代（教師），2018（11）：16-17.

作者簡介：

龔明貴，重慶市，重慶市大足區三驅鎮石桌中心小學校。