有效實施高中語文文言文教學策略探究

摘 要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程中，我國的教學策略和教學環境產生了極大的變化，為了實現人才培養策略與時代發展需求的緊密對接，我國許多學校在教學實踐的過程之中開始將理論教學與實踐研究相結合，立足于學生個性化成長發展的實質需求，不斷采取有創造性的教學策略和教學手段，給予學生力所能及的幫助，保證學生在自主學習和實踐的過程中實現自身的良性成長和發展。本文以高中語文教學為分析對象，了解語文文言文教學的相關策略，以期為體現教學的有效性提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;策略探究

一、 引言

作為我國教育階段中的重要組成部分，語文對提高學生的人文素養，保證學生樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的作用和價值，在該板塊教學實踐的過程之中，老師必須要注重教學策略的合理利用和分析，結合學生個性化成長發展的現實條件，通過對語文文言文教學內容的深入分析解讀來對后期的教學策略進行相應的調整和優化升級，以此來更好的體現教學的針對性和有效性，保證學生能夠在老師的引導之下實現個人的良性成長和發展。

二、 高中語文文言文教學內容

與其他版塊的教學內容相比，高中語文文言文所涉及的內容比較復雜，同時學習難度較高，如果站在更加微觀的角度進行分析，那么可以將高中語文課文中的文言文劃分為不同的種類，老師需要結合文章的具體內容進行深入的研究，站在文章風格、人物分析、現實意義等不同的角度引導學生進行主動的感知和體驗，結合個人已有的社會生活實踐經驗進行有效的判斷，掌握文言文之中的內在邏輯聯系，更好的體現個人學習的主觀能動性，其中文言文之中的思想情感內涵解讀尤為關鍵，老師需要注重不同教育策略的合理選擇，實現教學內容的豐富和多樣化。

為了吸引學生的注意力、實現學生的良性成長、保障學生能夠掌握教學的重點和難點，老師需要對不同類別的文章進行深入的分析及判斷，掌握不同文章的側重點，結合學生已有的社會生活實踐經驗積極的講述文言文背后的歷史知識和社會背景，展現整篇文章之中的事件過程，通過語言行動等各方面的分析讓學生對整個文言文有一個宏觀且深刻的感覺、為了調動學生的參與積極性，挖掘學生的學習潛能，老師需要在課堂主題教學實踐的過程中融入更多的情感性因素，對不同的論據和論點進行剖析，讓學生能夠在自主學習和實踐的過程之中體會文章之中所蘊含的思想情感，從而獲得更多的啟示和啟發。其中文言文中人物性格的剖析為關鍵，要想讓學生在自主學習的過程之中對文言文有一個深刻的感知，老師需要引導學生結合個人的社會生活實踐經驗，深入的體會作者的思想情感，更好的實現教學的針對性和有效性，促進教學資源的優化配置和利用。

三、 對字詞句的教學要靈活

老師所采取的教學策略和教學手段會直接影響學生的學習效率和積極性，為了盡量避免對學生的簡單引導，老師需要采取靈活多元的教學策略和教學手段，立足文言文教學中的字詞句進行相應的調整和優化升級。如，在為學生講解《勸學》一文時，語文教師就可以借助網絡技術下載一段與文章內容相關的現代白話視頻，然后經過剪輯優化之后播放給學生，讓學生在直觀的畫面中了解該篇文章的主要內容，然后嘗試按照個人的理解去分析和解讀文中重點詞句的含義或用法，進而不斷加深學生對于文本主題的理解，切實提高教學的靈活性，使學生在輕松的氛圍中掌握核心要點和精髓。老師只需要站在宏觀的角度，結合學生的學習能力和學習情況進行相應的調整，在以人為本因材施教的教學理念之下，對文言文之中的深刻內涵進行深入的解讀，提高學生的基本判斷能力。需要注意的是每一個學生的學習能力和學習基礎有所區別，老師需要盡量避免采取一刀切的教學形式，對學生進行直接的知識灌輸，以層次化的教學為出發點和落腳點，采取循序漸進的形式對學生進行引導，通過這種針對性的教學策略來更好的調動學生的參與積極性，實現學生的良性成長和發展，保障學生進行主動學習和研究。

四、 內外結合，培養學生學習能力

學生學習能力的培養是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要關注學生在語言文言文學習過程中的真實情況，將第一課堂與第二課堂相聯系，了解對學生了解學生的興趣所在，著眼于學生的學習興趣進行自主分析，鼓勵學生在主動探究的過程之中對文言文知識有一個宏觀的認知，從而在個人興趣的引導之下主動的尋求老師的幫助。高中語文課本中所涉及的文言文課文比較多，課堂是語文文言文學習的主要陣地，在完成課堂主題教學環節之后，學生的知識經驗有了一定的積累，老師只需要采取恰當的策略和手段，立足于學生目前的語言學習情況和語言理解能力適當的調整相關的學習難度，幫助學生結合個人已有的社會生活實踐經驗，對課外的一些問題進行分析和延伸。例如，語文教師在指導學生學習《滕王閣序》時，就可以采用群文閱讀教學的模式，為學生補充《岳陽樓記》《蘭亭集序》《秋日登洪府滕王閣餞別序》等文章，指導他們將課內外的文言文放在一起進行對比閱讀，由此鼓勵和引導學生閱讀不同的課外文言文書籍，讓學生在自主研究的過程之中積累豐富的文言文學習素材，以此來更好的應對不同的文言文考試。另外在教學實踐的過程之中，老師還需要多進行比較閱讀學引導學生進行主動的賞析，讓學生了解其中的相同之處和區別，找出其中的差異，通過比較閱讀來加深學生對已有知識的印象，這一點對體現學生的主觀能動性意義重大。老師只需要在恰當的時間段內明確學生在自主學習和實踐過程中所存在的不足和缺陷。結合文言文閱讀的現實條件，抓住其中的重點和核心要求，打消學生的畏難情緒和畏懼心理，讓學生能夠意識到語言文言文學習的樂趣和精髓，從而在個人主觀能動性的調動之下進行主動學習。

五、 結語

高中語文文言文教學的實施尤為關鍵，老師需要抓住這一教學環節的重點和難點，分析學生的個性化成長發展需求，立足于目前學習的具體環境和條件，積極的采取創造性的策略和教學手段，保障學生在自主學習和實踐的過程之中實現自身的良性成長，真正的突破語文文言文學習的不足。

參考文獻：

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作者簡介：

盧漫，四川省內江市，四川省內江市隆昌市隆昌第七中學。