淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的速成

摘 要：在高中信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域里，如何把核心素養(yǎng)在信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等四個部分里面進行融合。在微時代的今天，新媒體和社交媒體為其提供了更多的方式和可能，本文主要談在社交媒體、新媒體時代下促進高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

關(guān)鍵詞：社交媒體;新媒體;核心素養(yǎng);高中

近幾年，全國課改正在火熱中，尤其是大家所提的核心素養(yǎng)，這一教育目標(biāo)在新一輪課改中發(fā)揮著很大的作用，我們都知道，當(dāng)前普通高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面組成。高中信息技術(shù)學(xué)科作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的前沿陣地，受到很多客觀因素的影響，使培養(yǎng)效果不盡如人意，新的核心素養(yǎng)的發(fā)布，引發(fā)了一線教師廣泛的學(xué)習(xí)和討論，而討論最多的是在學(xué)科教學(xué)中將核心素養(yǎng)如何落實的問題。自媒體時代以微博、微信、抖音、快手、今日頭條等作為傳播媒介代表，以短小精練的作品文化傳播特征的時代。它具有流動的、迷你的、瞬時的、扁平化的傳播特點，對于信息接受者而言，消化信息的時間短，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富。隨著自媒體時代的到來，它給人類傳播活動帶來的變革，給教育工作者提供了更多的渠道、方式、資源和平臺，來促進高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。究竟如何利用自媒體時代環(huán)境來促進高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，就是本文要探討的主要問題。

一、 自媒體時代的新媒體特點

隨著微時代的不斷發(fā)展，微信、微視頻、微課、微電影等新媒體也日漸成熟。它們共同的特征是：扁平化瞬時性傳播，沖擊力大，突破時空局限，極速吸引受眾，符合人們“快餐式”的文化消費方式。以上各種新媒體各具特點：微博、微信、抖音、快手是一種“點對面”傳播，社會化信息網(wǎng)絡(luò)，用戶關(guān)系多向度錯落，信息內(nèi)容開放擴散，差時瀏覽。微信則是“點面結(jié)合”的互動溝通方式，它基于個人社會化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建雙向、對等信息交流平臺。包含微視頻、微課、微電影在內(nèi)的微視頻則帶有鮮明的“普眾化”特點。在教學(xué)過程中如何將各種新媒體各盡所長，促進學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是我們需要重點考慮的問題。

二、 自媒體時代下中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合自媒體時代新媒體的特點，本文探討通過以下幾個方面的措施，促進中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一） 自媒體時代能夠促進學(xué)生的信息意識

本文認為要提高學(xué)生對信息的敏感度和信息價值的判斷力，必須具備較豐富的信息獲取渠道，能夠經(jīng)歷大量的信息沖擊。微博、微信這種媒體平臺運行形式和信息量可以滿足這一需求。教師可通過微信、抖音的某一熱點話題，讓學(xué)生全面查看該話題的前因后果，相關(guān)衍生報道以及大眾評論，進而將自己從中獲取的信息和同伴們進行討論分析，然后形成自己的觀點，最后針對這一話題展開課堂交流。開展這樣的活動，一是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用快速的海量的信息源，對微博為代表的信息源大數(shù)據(jù)有感性認識。二是有助于增強學(xué)生信息研判可靠性、準(zhǔn)確性的能力，不斷改進信息查詢，篩選，分析處理的方法。三是通過討論，合作促進信息傳播，團隊成員及團隊間共同分享信息價值。

（二） 自媒體時代有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

筆者對所在學(xué)校進行了翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，通過實驗，發(fā)現(xiàn)通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生制作的作品更有特色，主題更加豐富，技術(shù)運用也會突破教材的范圍。能夠運用時下最新的最便捷的軟件工具、創(chuàng)作出符合大眾欣賞水平和需求的作品，最后用當(dāng)前最便捷的平臺和方式發(fā)布交流，這樣的創(chuàng)作流程能夠提起學(xué)生對創(chuàng)作的熱情。例如：《多媒體信息的加工與表達》一節(jié)，教師以創(chuàng)作微視頻或者微電影作為任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位定好主題，寫好劇本，定好演員，用手機或者其他數(shù)碼設(shè)備進行拍攝，用Camtasia、會聲會影等軟件進行后期編輯，最后通過微信、微博進行發(fā)布。教師用微信推送優(yōu)秀微視頻作品、劇本撰寫的方法、拍攝的方法和技巧以及各種軟件的使用方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的方式掌握相關(guān)方法。筆者所在學(xué)校的學(xué)生歷時一個半月做出了不同類型不同主題的微視頻和微電影作品，當(dāng)他們看到自己的作品在同學(xué)、家長、教師中的傳播和評價，成就感和自豪感就寫在他們臉上。這種方式雖然用時長一些，但所得到的收獲往往比傳統(tǒng)教學(xué)一個學(xué)期要多。

（三） 自媒體時代對學(xué)生的信息社會責(zé)任提出了更高的要求

自媒體時代信息傳播特點對學(xué)生的信息社會責(zé)任提出了更高的要求。微信詐騙，朋友圈的不實報道、不負責(zé)任的言論和“山寨”科學(xué)知識常有發(fā)生;微博中也存在很多為了博眼球和點擊率的“標(biāo)題黨”，有很多喜歡發(fā)表“個人正義感”的“鍵盤俠”盲目跟風(fēng)，成為他人利用的對象。筆者在教學(xué)過程中推廣微博、微信的運用，也必須關(guān)注這些負面的內(nèi)容對學(xué)生各方面的影響。例如在《信息安全》這一章的學(xué)習(xí)中，推出一節(jié)以微信、微博使用注意事項和制定使用公約的課程。該課程在課前通過微信平臺發(fā)布關(guān)于微信、微博使用情況的調(diào)查問卷，并向?qū)W生們共享該問卷調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生通過問卷調(diào)查，分析學(xué)生使用微信、微博中存在的問題，并通過討論整理使用微博、微信應(yīng)該注意的事項，最后制定了使用公約分享在微信群里，并打印出來貼在教室和宿舍里，讓大家共同監(jiān)督和遵守。

三、 結(jié)束語

自媒體時代給教學(xué)提供了更多的方式、渠道、平臺、資源，如果合理運用，對教師的教和學(xué)生的學(xué)無疑幫助頗多。但由于移動平臺的資源始終處于粒度劃分不明確，以微視頻為主，內(nèi)容比較單一;高中學(xué)生普遍合作意識比較低，自制力也比較低;高中學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋不完善等原因，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，認真分析各類新媒體工具的優(yōu)缺點，合理的選擇運用，更需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，積極的引導(dǎo)促進他們有效學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠，我們需要竭盡所能去嘗試一切有利于這個目標(biāo)推進的方法。

作者簡介：

張應(yīng)梅，貴州省貴陽市，貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)。