試論提高小學數學計算題教學有效性的方法

摘 要：隨著課程改革發展及素質教育的不斷深入，當前小學數學教學上不僅要完成對學生數學基本知識、基本技能的傳授，更注重在教學過程中提高教學的有效性。在小學數學教學中計算題教學是學生數學學習需要掌握的重要內容，對學生的數學知識、計算能力、思維能力、數學核心素養等的發展具有重要意義，同時也影響著學生今后的數學學習，本文立足實踐，結合理論與課堂經驗展開如何提高小學數學計算題有效性的探討，旨在提高教學效率，促進學生發展。

關鍵詞：小學數學;計算題教學;有效性;方法探討

計算題對于學生的數學學習來說并不陌生，是學生們經常在解決數學問題過程中碰到的主要形式，學生要做好計算題，不僅要對知識點、概念、公式、算理、算法了熟于心以外，還要求學生具備良好的分析能力與思維能力。在小學數學教學過程中，如何提高學生的計算能力，是教師們關注的問題，也對此進行不斷地嘗試，積累了不少的成功經驗，但同時也存在一些問題妨礙了計算題教學有效性的發揮。小學數學教師應該采取積極有效的方法，改進教學，讓教學真正的發揮作用。

一、 當前小學數學計算題教學存在問題分析

在小學數學計算題教學過程中，普遍存在一些問題，影響了教學的有效性。首先是學生在計算時不清楚算理，不了解算式其中的內涵，計算的意義，沒有概括計算法則，沒有形成穩固的計算技能，這與教師的教學理念有關，大部分教師在教學時，多采取題海戰術的教學方式，希望學生在大量的計算題訓練中掌握計算方法，提高學生的計算能力，然而實際上，學生對計算概念的不理解，造成計算生硬，不能自如的做到舉一反三，換個形式學生就無法應付了;此外，學生在計算過程中也存在不少的問題，小學階段學生年齡小，注意力不集中，自主學習能力較低等，而部分教師教學上缺乏對學生計算習慣的訓練培養等，導致學生在計算過程中出現看錯式子數字，計算符號看錯，錯誤判斷運算順序等問題;再有就是計算內容上數學符號、數字點等較多，且對小學生來說學習計算有一定難度，而在教學過程中教師忽略學生學情、身心發展特點、興趣等情況，沒有對計算形式、計算內容、計算難度等進行考量，導致學生對數學計算喪失興趣，甚至產生排斥、畏難情緒，不利于學生計算能力的培養。從低年級20以內整數加減法到中年級的兩位數整數乘除法，再到高年級小數、分數加、減、乘、除四則運算，計算教學貫穿了整個小學數學教材。

二、 提高小學數學計算題教學有效性的方法

（一） 設計豐富教學活動，激發學生計算興趣

小學階段學生有著年齡小，身心發展不完善，注意力不易集中，易被新鮮事物所吸引的特點，因此要提高計算教學的有效性，首先要讓學生對計算產生興趣，興趣是最好的老師，小學階段從學生興趣入手，將會讓教學事半功倍。小學數學教師在展開計算教學時，要結合教學內容，根據學生特點設計有趣的教學活動，吸引學生積極主動參與學習。例如在小學低年級階段學習二十以內加減法時，教師可以設計“我是小法官”的游戲情境，教師出示圖片并顯示問題“巖石上原來有17只海鷗，飛走了4只鳥，現在巖石上有多少只海鷗？小明說13只，小蘭說有12只，請小朋友當法官判斷誰說得對，為什么？”在平常的教學中，還可以綜合“口算接龍”“小組競賽”的訓練形式，激發學生的興趣;也可以結合實際生活數學問題，創造生活情境如買菜、買文具中的數學計算讓學生動手做一做，擺一擺等，發現所學內容可以解決生活問題等，引導學生學以致用。

（二） 針對學生存在不足，培養良好計算習慣

學生在計算過程中計算習慣上存在的問題，大大影響了學生計算的正確性，學生在掌握了計算法則、計算概念的基礎上進行算式運算但是計算結果仍然是錯誤的，極大影響了教師的教學效率，因此教師要在數學教學過程中，善于發現學生存在問題，并對問題類型進行分析總結，針對學生不足，采取有效措施，幫助學生改進計算存在的問題，培養良好的計算習慣。例如，通過學生作業，練習的反饋，教師發現學生易有抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等問題，可以將有同一問題學生分在一組，展開學生組內互助、組外監督，小組成員互相糾錯、檢查、提醒等，來增強學生間的互動交流的同時鞏固學生計算能力。此外教師要培養學生書寫工整、格式規范的書寫習慣;培養學生審題分析的習慣;培養學生自覺檢查驗算;獨立糾正錯誤的習慣等;提高學生計算的正確率。

（三） 重組教學內容，夯實學生計算理論基礎

在計算教學過程中，不能只是一味的增加學生習題量，訓練時間等，學生沒有真正理解其中的法則、概念內涵，那在計算過程中不能靈活進行，學生的計算能力并沒有得到真正的提高。因此教師在小學數學計算教學中，在不同學段可以結合教材教學內容安排關于算理的內容等，幫助學生理清理論知識，從根本上理解計算含義，提高學生數學素養。組合教學內容，如安排計算的意義，深入研究算理，概括計算法則等教學內容，讓學生明白算理、掌握計算法則，才能在計算時適應各種變化的形式，提高知識的遷移性，加強學生的靈活計算。例如，學生會進行除法運算后，在計算2.1÷0.25的式子時，可以引導學生發現根據“商不變規律”，探究對多樣的計算方法。

三、 結語

總之，小學數學計算不僅是學生學習的重要內容，同時也對學生將來的數學學習有重要作用，因此在小學數學計算教學過程中，教師要善于發現教學存在問題，采取有效措施解決問題，使用有效方法提高學生計算能力，在提高學生的計算能力的同時還能挖掘學生的創新能力等。教師要注重夯實數學的學習基礎，激發學生學習興趣，培養學生良好學習習慣真正提高低年級計算教學的高效性與實效性。

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作者簡介：

陳江，四川省涼山彝族自治州，寧南縣倮格鄉中心小學校。