中小學創客教育課程開展探討

趙述鋒 黃莉 姜麗麗

摘 ?要：伴隨著計算機科學技術的不斷進步，促進了大數據信息化時代的普及和全面應用，在政治行政力量和一些互聯網創新理念的高層領導的推動下，創客及創客教育的理念被提出。在我國創客教育正處于初級階段，信息化教育還不是很成熟，教育理念和在中小學課程開展方面還有很多值得要改進改善的地方，本文就針對中小學創客教育課程的開展展開探討，提出一些理念和想法，希望能對相關教育人員一些幫助和啟發，促進創客教育走得更加深遠。

關鍵詞：中小學教育 ?創客教育 ?課程開展

創客教育是一種新興的跨學科教育教學模式，在信息化計算機互聯網科學懂得不斷發展進步的大環境下，教育理念和教學模式的創新都有較大的沖擊，創客教育的理念提出就是基于現階段信息化時代的背景下，是為信息技術在教育行業中的新探索和新應用，為教學策略、教學理念和教學模式方面都提供了新的研究方向。創新教育意識的培養也是對中小學提出的最新要求，促進中小學綜合素質核心素養的培養。

一、創客教育的概念

創客思維融合了創新教育、體驗教育和項目學習等思想為一體的思維方式，創客教育在某種程度上契合了學生富有好奇心和創造力的天性。而創客教育是創客文化和教育相結合，以學生興趣為出發點，以項目學習為主要方式，使用數字化工具，以跨學科的思維來解決學生問題的能力，創客教育鼓勵團隊協作，提倡創新、分享，是一種綜合素質教育形式。傳統的教學方式忽略了學生的興趣和動手能力，導致學生缺乏想象力、創造力、以及動手能力，而創客精神與教育碰撞結合的創客教育正好彌補了這些不足^[1]。

二、創客教育的研究背景

創客教育在我國還屬于初級初步階段，在對青少年的調研報告就曾作為集體提案提交全國的政協會議，并且走在時代前沿的科技互聯網企業家也曾將創客教育提案到兩會當中。由此可見，創客教育在我國受到了的高度重視，在政治高層和焦點企業家的推介之下，創客教育也備受各領域意見領袖的研究和探討。

三、創客教育教學存在的問題

由于創客理念和創客教育在我國還屬于初級初步階段，很多學校和教學工作者并不十分熟悉和了解創客教育，在創客教育的大熱潮中經常會有一些中小學工作者盲目開展創客教育以迎合當下流行趨勢，導致創客教育在信息技術教學中出現了很多弊端和偏差，并沒有很好的實踐落實創客教育的初心。

（一）教學理念偏差

在創客教育在中小學課程開展的實際過程當中，尤其是小學教育，很多教育工作者和學校并沒有全面認識到創客教育的核心理念，在實際開展落實當中僅僅停留在表面形式，并沒有深入開展。教學理念的偏差，導致應用結果的不理想。尤其是小學教學，創客教育只停留在理論知識層面，也沒有加入考試考核的范圍內，雖然應用引入了創客教育，但是在實際過程中依然還是語數外等主要學科的學習考核，將創客教育推到了一個比較尷尬的地位。

（二）教學內容落后

在中小學創客教育課程落實開展過程中，往往忽略了中小學學生的特點，教學內容也沒有與實際情況相結合，導致教學內容滯后與實際不符，與學生的個性發展特點不符。很多教學內容嚴重滯后與現階段的教育內容和理念不相符，很多發展的內容和理念都沒有及時跟上。創客教育在課程開展的過程中很容易陷入這樣的窘境，就是信息科學教學依然還是舊模式的傳統思維和方式，對于創客教育的思維性和邏輯性過于重視，反而忽視了中小學學生個性差異的現實情況^[2]。

（三）教學形式單一

創客教育課程開展的形式其實有很多種嘗試和創新，但是很多學校和教育工作者并沒有和學生的學習發展特點相結合，導致教學形式還停留在單一的階段。教學形式對于課程開展具有非常大的影響，良好的教學形式有利于學生激發學習興趣。并且對創客教育的理念宣傳都有非常好的宣傳作用。

四、創客教育信息技術下中小學課程開展的原則

（一）教學情境的真實性

創客教育思維注重學生的創新思想及實際能力的培養，因此創客教育必須營造多樣化的生活環境，以培養學生個性化實際的創造力與生活實際能力。

（二）教學內容的互動性

創客教育課程開展的形式必須進行多學科的互動，串聯起來形成一個多元化的整體，進行多學科跨越式的教育，培養學生的創造性思維及全面發展。

（三）教學工具的專業性

創客教育課程必須配備現代化信息化的專業教育設備，必須把信息化技術與實際教學結合在一起，讓信息化技術教育真正為創客教育發揮作用。

（四）學習過程的自然性

創客教育，必須理論聯系實際，打造自然而然的學習過程和步驟，提倡在活動中進行教學，回歸自然學習環境，根據自身興趣展開學習活動。

五、中小學創客教育課程開展的策略研究

（一）轉變教學理念

首先需要改變傳統的老師教學生學的填鴨式被動教育理念，轉變及創新新形勢下的創客思維模式，老師更多扮演的是學習活動的參與者，引導學生建立學習的主動性和興趣性，努力為學生打造創客思維教育環境與條件，加強教與學的互動，培養學生的學習興趣與愛好，打造良好的創客思維教育環境。

（二）創新教學內容

創客教育注重學生個性化教育培養，必須加強教育內容額規劃與設計，隨著信息化技術的發展，利用現有的一切條件，設計多元化的教育課程內容，針對現實生活中的實際常發問題進行專業的教育課程規劃與編寫，并根據每個學生的不同興趣特點制定具體多方案式的教學內容創新^[3]。

（三）營造真實的學習情境

創客教育必須較強理論聯系實際的教育思維模式，利用信息化技術，打造多種與實際生活相關的學習環境與氛圍，注重學生在真實的生活環境中，邊玩邊學，從實際生活中體驗學習的快樂，學習實際生活技能，體會實際社會適應能力，培養學生熱愛生活的心境，一切以實際出發，以解決生活中的實際困難為中心點，循序漸進地培養學生的學習興趣與實際生活能力。

結語

創客教育是一種新型的教育模式，在現場化信息技術的基礎上，為學生創造一切的真實的教育環境，通過一系列的有規劃的學習課程與活動，培養學生的創新思維及學習能力，我們必須重視創客教育思維模式，打造一切可能的環境與條件，利用各種信息化技術，加強創客教育研究與探索，加大教育改革力度，促進我國創客教育的全面發展。

參考文獻

[1]苗偉.基于創客思維的信息技術教學策略探析[J].成才之路，2019（15）：89.

[2]蔡慧英，謝作如，李漁迎.創客教育教師準備好了嗎——智能時代創客教師知識發展的影響因素探析[J].遠程教育雜志，2019（03）：86-94.

[3]王牧華，商潤澤.創客教育促進初中生核心素養形成路徑的實證研究[J].中國電化教育，2019（05）：92-105.