小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

陳妤玲

摘 ?要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷地得到推廣和應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即是借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維模式。本文首先對(duì)其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行論述，再就其如何開展相關(guān)教學(xué)提出有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ?有效策略

新課改后，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生為本，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知水平進(jìn)行充分的了解，因材施教，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重彼此間的互動(dòng)和交流。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，有助于教學(xué)效率的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式多種多樣。首先以家校翻轉(zhuǎn)為例，注重的是將學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)視頻，并在課上完成相關(guān)學(xué)習(xí)測(cè)試，反映學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并利用多余的教學(xué)時(shí)間，開展與其教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，活躍其邏輯思維模式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，在家庭教學(xué)中，豐富的微課資源，有助于學(xué)生在家庭完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。其次為交叉翻轉(zhuǎn)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，即在家里利用計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于無(wú)法獲得的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生可以在校內(nèi)機(jī)房獲取學(xué)習(xí)資料，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次為協(xié)作翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即在校園內(nèi)部進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，便捷學(xué)生日常學(xué)習(xí)，同時(shí)還包括學(xué)校與學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)之間，通過(guò)彼此之間的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效共享。除此之外，教師與教師之間也是一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，基于現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。然后是元件加工的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即根據(jù)共享的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?。最后為漸進(jìn)式的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施有效對(duì)策

（一）制定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 《We love animals》的教學(xué)過(guò)程中，教師在安排這一課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，所以不能忽視教學(xué)內(nèi)容的重要性。本單元的教學(xué)目標(biāo)為，首先，讓學(xué)生通過(guò)聽說(shuō)讀寫這種基本的英語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)其動(dòng)物單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，并對(duì)其單元中的“Whats this/that？ Its a/an……”這類句型進(jìn)行充分的掌握。其次，能利用自己掌握的動(dòng)物英語(yǔ)單詞及相關(guān)句型，向教師或者同學(xué)描述自己喜歡的動(dòng)物及具體的特點(diǎn)。并能意識(shí)到保護(hù)自然、愛護(hù)動(dòng)物的重要性。

在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展，在進(jìn)行該英語(yǔ)課程的教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)效率，教師在課堂開展之前，就針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理地制定，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生就其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和交流。例如，在進(jìn)行Unit 4 《We love animals》本單元的教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)多媒體的形式播放相關(guān)視頻《The Lion King》，并在播放之前提出相關(guān)問題“What can you see？ Which animals do you like？”學(xué)生觀看完視頻后，完成相關(guān)的問題，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生掌握相關(guān)的動(dòng)物單詞，并能利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去介紹自己喜歡的動(dòng)物。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為本，注重創(chuàng)新理念

新課改之后，對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的改進(jìn)，要求在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正充分地體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit 6《How many？》的教學(xué)中，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)How many ？ 這一英語(yǔ)句型的訓(xùn)練，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)字，整體提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放視頻，來(lái)活躍課堂氛圍，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行該教學(xué)內(nèi)容類型的對(duì)話，加強(qiáng)彼此間的互動(dòng)和交流。

A：Look at the kites！

B：Wow， so beautiful！

A：How many kites do you see？

B：One，two…… I see twelve ！

A：No！ The black one is a bird！

B：Oh！

在該英語(yǔ)課堂的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主對(duì)話的方式，鍛煉了自己的口語(yǔ)交際能力，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，教師在學(xué)生對(duì)話完，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行翻譯。同時(shí)，為了充分地展現(xiàn)出學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，老師可以結(jié)合本單元之前的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。

A：Look！ So much fruit！

B：I can get the grapes！

A：Im big and tall. I can get the bananas.

B：Im short. I can get the strawberries.

A：Thirteen bananas！ Twenty grapes……

B：We have grapes，strawberries，apples，and……eh？

A：Where are the bananas？

B：Sorry！I like bananas.

A：Hey！I like bananas，too.

這一對(duì)話，將其水果詞匯、數(shù)字詞匯、Where are句型以及How many 句型都進(jìn)行綜合運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提升，有效地提高了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，教師在教學(xué)中注重堅(jiān)持學(xué)生為本，因材施教的教學(xué)理念，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

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