基于學生學科核心素養的高中地理教學策略研究

唐理波

摘 ?要：文章探討了高中地理學科核心素養的基本內容以及培養學生學科核心素養的策略，認為教師在進行高中地理課程的教學中，可通過引導學生建立地理知識系統，提高他們的學習效率;以閱讀能力培養為基礎，提高學生的地理學習積極性;通過開放性的課程增強學生的地理知識實踐能力等，從而促進高中地理課程教學質量與效率的不斷提高。

關鍵詞：學科核心素養 ?高中地理 ?教學策略

隨著新課改的不斷貫徹，學生核心素養培養成為高中地理課程教學的重要目標。高中地理課程中包含了大量的專業地理知識，其中既有比較系統的地理知識結構，也有許多精細化的學習內容，學習難度也較高，所以該階段的學習與初中時期的地理知識學習存在很大的差異。基于學生學科核心素養的高中地理教學，以提高學生的綜合地理知識與素養為目標，使得課程教學的目標得以明確，讓教學內容以及教學方法的設置更加科學合理。

一、高中地理核心素養概述

學生通過地理課程學習到的地理知識體系、養成的地理技能以及樹立的地理意識，并將這些知識與能力用于解決實際生活中的地理問題，從而為自己的發展與生活提供幫助的內在修養就是高中地理核心素養的主要表現。具體可分為人與地的相互協調觀念、區域認知能力、綜合思維能力、實踐能力等，這些能力共同形成一個有機的整體。此外，高中地理還有以下幾個明顯的特征：首先，其具有終身性。地理核心素養是一種內在的品質與意識，當人們擁有這些品質與意識后，可終身使用，且隨時使用。其次，具有很強的實踐性。地理核心素養能夠讓學生將學習到的地理知識以及掌握的地理技能運用到實際生活、工作中，幫助學生解決現實的地理問題，所以，地理核心素養還具有實踐性特征。然后，具有全面性。地理知識中融合了多門其他學科，是一門交叉性的綜合學科，其中包含了生物學、自然學科、社會學科等多個學科知識，所以，地理核心素養是一種以地理學科為基礎的具有全面性的內涵品質。

二、基于學生學科核心素養的高中地理教學策略

（一）引導學生建立地理知識架構，提高他們的學習效率

從高支模地理課程的教學內容設置來看，我們可將其分為人文地理與自然地理兩個部分，但是，在實際學習與應用中，這兩個部分的地理知識需要相互綜合，進行聯系性的學習和考察。所以，高中地理課程的學習，教師需要有引導學生建立科學的地理知識架構，掌握兩個不同方面地理知識的重點。首先，讓學生對人文地理、自然地理建立兩個不同的系統。這一階段的學習主要在于掌握基礎的地理知識，所以，地理學科的教學知識安排也應該建立在基礎知識層面。其次，建立綜合性的知識架構。學生在學習了一定的地理知識后，對基礎知識的掌握與理解比較深入，從而可以對人文地理、自然地理知識進行綜合性的學習與運用，所以可建立綜合性的知識架構。在建立綜合性的知識架構的過程中，教師需要引導學生合理的結合自然地理內容與人文地理內容，使得自己所掌握的地理知識處于同一個知識系統內，并明確兩者間的連接關系。引導學生建立地理知識架構，有利于學生快速將所學的地理知識內化，從而形成地理核心素養，也提高他們的地理知識學習效率。

（二）以閱圖能力培養為基礎，提高學生的地理學習積極性

地圖在高中地理課程的教學中占有十分重要的地位，而閱讀能力是地理核心素養中比較關鍵的能力，也是學習地理知識所必不可少的元素。因此，高中地理課程的教學需要非常重視學生閱圖能力的培養，才能較好的提高學生的綜合素質以及學習素養。在平時的課堂教學中，教師不僅要讓學生多看圖、閱圖、記憶地圖，也要讓學生學者去繪制地圖。首先，在教學與地圖相關的地理知識前，教師先讓學生閱讀相關的地理圖形、位置信息等，并做好標記;然后，讓學生運用自己學習到的地理知識分寫相關的圖形，促進學生對地理圖形的記憶;最后，讓學生根據相關的地理文字介紹，繪制與之相對應的地理圖形。總的來說，通過培養學生的閱圖能力，使得學生理論性的地理知識與地理圖形結合起來，從而更好地理解地理知識，也能通過地理圖形來幫助自己分析實際的地理問題，還能提高學生的地理學習積極性。

（三）通過開放性的課程增強學生的地理知識實踐能力

高中地理課程具有很強的實踐性，所以，在地理課程的教學中，教師可通過開放性的課程增強學生的地理知識實踐能力，提高學生的地理核心素養。一方面，通過在地理課程的課堂教學中引入地理實驗，使得學生能夠直觀地觀察到一些地理現象，從而掌握地理知識的本質，使得其學習地理知識的積極性得到有效激發。另外，可結合學校的實際教學情況，開設地理課程室外實踐課，讓學生通過室外實踐的方式提高自己的實踐能力，夯實自己的地理核心素養。

結語

綜上所述，隨著教育教學的深化改革越來越全面，高中地理課程的重要性也越來越明顯。在培養學生的地理核心素養的過程中，教師可通過引導學生建立地理知識系統，提高他們的學習效率;以閱讀能力培養為基礎，提高學生的地理學習積極性;通過開放性的課程增強學生的地理知識實踐能力等，采取多種教學模式與方法，全面提高地理課程的教學質量，將學生塑造成一個能夠靈活運用地理知識解決現實問題的應用型人才。

參考文獻

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