幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策

馬曉春

摘 ?要：幼兒教育對(duì)孩子的成長有著十分重要的影響，良好的幼兒教育，在增加幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛能，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和改革，以及應(yīng)試教育的影響，使得幼兒教育日益趨向小學(xué)化發(fā)展，不僅打破了教育體制改革對(duì)幼兒教育提出的教學(xué)要求，也不能夠滿足幼兒自身發(fā)展的需求，對(duì)其今后的成長和發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。基于此，本文對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究和探析，并提出有效建議，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 ?小學(xué)化傾向 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

幼兒教育小學(xué)化傾向所指的是幼兒教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面逐漸向小學(xué)靠近，這種教育教育狀態(tài)使幼兒過早進(jìn)入小學(xué)生活，不僅破壞了幼兒的成長規(guī)律，還加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)上述情況，幼兒園及教師要對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向進(jìn)行深入研究和分析，結(jié)合自身實(shí)際情況與幼兒發(fā)展特征，重新設(shè)計(jì)和制定教育計(jì)劃，并運(yùn)用符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法開展教育活動(dòng)，不但能夠激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能夠有效改善幼兒教育小學(xué)化傾向問題，從而實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)傾向化的現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)理念存在偏差

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，以及學(xué)前班教學(xué)的取消，人們對(duì)幼兒園的辦學(xué)理念存在十分嚴(yán)重的偏差。為了能夠吸引更多的幼兒到自己承辦的幼兒園學(xué)習(xí)，許多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不斷擴(kuò)張幼兒園的規(guī)模，其擴(kuò)張的理念并不是依靠幼兒園的教育質(zhì)量，而是通過提高幼兒園教學(xué)知識(shí)的難度和訓(xùn)練的強(qiáng)度。例如，部分幼兒園為了能夠在幼兒家長面前獲得好口碑，強(qiáng)行提高幼兒掌握的單詞數(shù)量和唐詩宋詞的數(shù)量。從表面看，這種辦學(xué)理念和發(fā)展手段雖然能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，但是卻嚴(yán)重違反了幼兒的成長規(guī)律，剝奪了幼兒的成長樂趣。

（二）將小學(xué)課堂融入幼兒教育中

現(xiàn)如今，許多幼兒園的課程設(shè)置逐漸趨于小學(xué)化，甚至將小學(xué)課堂融入幼兒教育中，將數(shù)學(xué)、語文以及英語等小學(xué)課程放到大班或者是中班，不但讓孩子死記硬背其中的文化知識(shí)，還限制了幼兒必要的課外活動(dòng)的時(shí)間，長此以往，幼兒不僅失去了學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)擾亂他們的成長規(guī)律，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

（三）幼兒學(xué)習(xí)壓力較大

隨著社會(huì)的日益發(fā)展和變革，使得其對(duì)人才的需求越來越高，不僅需要其具備良好的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還需要有高尚的品德和綜合素養(yǎng)。這種社會(huì)變革在促進(jìn)人才成長的同時(shí)，也會(huì)使許多家長產(chǎn)生錯(cuò)誤的教育思想，許多家長認(rèn)為孩子在幼兒時(shí)期就要接受良好的教育，不但要琴棋書畫、博覽群書，還要考上名牌大學(xué)。這種想法導(dǎo)致我國幼兒教育中，家長不僅希望將幼兒送入教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜的“名牌”幼兒園，更希望幼兒在課后或者周末，能夠接受各種各樣的培訓(xùn)班，提高幼兒的學(xué)習(xí)成績。很多培訓(xùn)班教授的教學(xué)方法和知識(shí)比小學(xué)二三年級(jí)的知識(shí)難度更大，超出了幼兒的接受范圍，加大了幼兒的學(xué)習(xí)壓力。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

（一）加大宣傳力度，改變?nèi)藗兊慕逃^

加大宣傳力度，改變?nèi)藗兊慕逃^是消除幼兒教育小學(xué)化傾向的重要前提。從幼兒教師和家長的立場來看，他們應(yīng)該消除傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，尊重幼兒的意愿，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和年齡特征促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，關(guān)注幼兒的身心健康。此外，轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念還需要從社會(huì)角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，減少社會(huì)對(duì)幼兒不正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尊重兒童的自然成長規(guī)律。

（二）遵循幼兒的成長規(guī)律

幼兒教師在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，要摒棄應(yīng)試教育和成才教育，尊重幼兒的主體地位、年齡特征以及個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還要嚴(yán)格遵循幼兒的成長規(guī)律。根據(jù)他們的實(shí)際情況和個(gè)體差異性，運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法進(jìn)行幼兒教育。教師可以用區(qū)域活動(dòng)代替語文、數(shù)學(xué)以及英語教學(xué)，讓幼兒在輕松愉悅的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能夠激發(fā)他們的興趣和積極性，還能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、思維能力以及想象能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）提高幼兒教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)

幼兒教師在幼兒教育中不僅是老師的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，同樣也是孩子們中的一員，是他們的朋友。為此，在今后的幼兒教育中，要想改變小學(xué)化傾向，就要提高幼兒教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，讓教師給予幼兒教育正確認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)于幼師的相關(guān)資格證書的頒發(fā)，相關(guān)部門要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，嚴(yán)格按照幼師資格證的法規(guī)執(zhí)行。幼兒園也要嚴(yán)格把關(guān)幼師的聘用程序，選擇專業(yè)技能水平等各方面都具有明顯優(yōu)勢的人員，保證幼兒園師資隊(duì)伍的質(zhì)量。幼兒園或相關(guān)部門也要制訂完善的教師培訓(xùn)和考核制度。比如，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將幼兒教育的相關(guān)知識(shí)，如游戲教學(xué)、幼兒心理學(xué)等設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)課堂，讓每一位幼兒教育工作者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，并且不定期地對(duì)其進(jìn)行考核，督促幼兒教師不斷提高自身修養(yǎng)。同時(shí)也可以組織與幼兒教育理念相關(guān)的講座供教師學(xué)習(xí)，確保教師在實(shí)際教育過程中能夠運(yùn)用正確的教育觀念，避免小學(xué)化傾向的出現(xiàn)，確保幼兒教育順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)幼兒教師自身也應(yīng)該利用課余時(shí)間不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的專業(yè)技能水平，盡量從幼兒的興趣愛好以及思維角度設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，從源頭上避免小學(xué)化傾向的出現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育是孩子成長過程中的重要組成部分，對(duì)其日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的作用。因此，在今后的幼兒教育中教師、家長以及社會(huì)都要給予其正確的認(rèn)識(shí)，并遵循幼兒的年齡情況和發(fā)展特征，運(yùn)用合理的方法開展幼兒教育活動(dòng)，為幼兒營造健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向。

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