“校園植物調查”校本選修課程開發踐行與思考

胡于盼

[摘 ? 要]校本課程開發是新一輪課程改革取得成功的關鍵環節，選修課的校本化建設是當前中小學課改深化的主攻方向。 文章分別從課程開發、課程設計、課程內容、課程實施、課程評價五個方面，對初中生物選修課“校園植物調查”進行校本化開發初步探索。

[關鍵詞]初中生物;選修課;校本課程;校園植物調查

[中圖分類號] ? ?G633.91 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0064-03

校本選修課程是實現學生選擇性學習的基礎，是實現學生全面而有個性發展的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，全面推行校本選修課是實施素質教育、充分發掘學生潛能和個性特長的中心環節與突破口，有利于學校因材施教、多元化育人的實現，也與社會個性化的人才需求相契合。江蘇省教育廳明確要求選修課程數量占總課程的比例不低于30%。浙江省教育廳全面推行高中選修課走班制度，完善選修課課程體系。在初中階段，學校也應結合地方辦學特色，挖掘和利用校本資源，以學校的發展和學生的需求為基本原則，以提高教師的教學能力和學生的學習能力為目標，為中學生開設豐富多彩、高質量、有特色的校本選修課程。

一、 課程開發

現在許多學校都非常注重校園環境建設，校園環境綠化做得很好。特別像是筆者所在的學校，建校初期，學?；ㄙM了大量的人力、物力、財力，種植了大量景觀植物，還特別在校園內建成蘇州園林式中央景觀區，有假山、有亭臺;有小橋、有流水;有白墻、有青瓦;有高大巍峨的銀杏、有四季常青的香樟;有香氣撲鼻的桂花樹、有色彩艷麗的山茶花;有灌木、有喬木;有木本植物、有草本植物;有珍貴花卉、有悠悠青草; 校園占地面積共約10萬平方米，種植景觀植物種類超過150種，真正做到了四季有花開、處處顯綠意。

筆者所在的學校處在建校初期，但憑借得天獨厚的地緣優勢和師資條件，學校秉持“追求教育真諦，造就完全人格”的辦學理念，積極倡導，盡量滿足學生個性化和多元化發展的需求，開設、開足豐富多彩的校本選修課程，讓學生在“課程超市”中自主選修。如何既能促進學生個性的成長，又能充分利用校園內多種多樣的植物資源，開設具有校園特色的校本課程，是一個值得深思的問題。綜合考慮到學校的實際情況和學生的認知水平以及筆者的自身學科素養，筆者決定開設“校園植物調查”選修課，這既能提高學生綜合實踐能力，又貼近校園日常生活，至于后來所取得的良好效果卻是筆者萬萬沒意料到的。

二、 課程設計

（一）設計理念

筆者所在學校處于建校第一年，初中一年級只有兩個行政班級，共50名學生。但學校堅持“一切為了學生，一切為了學生的發展”的新課改指導思想，呼吁每位教師及時與學生溝通。教師可以通過問卷調查的方式，了解學生對本門學科開設選修課的想法和意見，多角度挖掘學校教學資源，有針對性地開設優質多元化的選修課程。教師需要填寫選修課程申請表，包括選修課程的簡要介紹，教學計劃（內容與課時安排），已有基礎（教師專業素養、硬件條件、教具準備、學生基礎、教材）等，上報學校審核。

一旦審核通過，學校將給每名學生下發一份選修課程的書面介紹材料，包括課程內容、學分情況、課時場地，等等，以便學生根據自己的興趣愛好來進行選擇。因為學生人數較少，每名學生可選擇1-2門選修課程，在學生自由選擇的基礎上，確定每門選修課程的人數，充分體現了學校以學生為本、尊重學生個性化選擇、關注學生學習需求的教育服務意識。選課結束后，班主任負責統計各學科選修課程人數，共有10名學生選擇筆者開設的這門選修課程，筆者將他們分成5個學習小組。

（二）設計課程目標

一是了解植物簡單的分類學知識，會編制生物檢索表并利用生物分類檢索表進行查詢，確定部分植物在檢索表中的分類位置。

二是能夠描述植物的基本特征，能利用分類學知識識別校園中常見的景觀植物名稱。

三是學會觀察、實驗、探究、調查、分析、類比、歸納等一般生物學科的學習方法。

四是提高學生的觀察能力、綜合實踐能力、合作探究學習能力。

五是通過對植物的深入研究和了解，在更關注自然、熱愛植物，懂得人與環境和諧相處的同時，激發對生物學科的學習熱情。

三、課程內容

（一）選擇課程內容的原則

1.實用性原則

學生生活在美麗的校園中，身邊被各種綠化植物和景觀植物圍繞，但其實對它們并不了解，許多學生甚至說不出任何植物的名稱，這與現在的學生缺乏生活常識是密不可分的。通過這門選修課程的學習，學生可以掌握基礎的植物分類學知識，了解植物的基本特征，并能說出部分植物的科、屬、種，通過自己設計部分植物名牌，為植物命名。學生通過這一系列課程內容的學習，豐富自己的生活常識，并運用于生活實踐中。

2.適切性原則

這門選修課并沒有晦澀難懂的理論知識，也沒有可能存在安全隱患的實驗，非常適合具有一定植物學分類知識的初二學生。江蘇省蘇州市初中學生用的是蘇科版生物教材，初一年級下學期已經學習了一定的植物基礎知識以及植物分類學、生物檢索表的編制和查詢的知識。在這個基礎上，初二年級開設植物的調查和分類選修課程，學生會感覺理論知識不陌生，實踐操作容易上手，每節課都有收獲。

（二）課程具體內容

1.我喜愛的校園植物（見表1）

初中的學生已經學習了如何進行科學觀察，而要認識校園內多種多樣的植物，要先從科學觀察開始。在觀察的同時應注意以下幾點。

（1）要將全面觀察與重點觀察相結合。

（2）要按照從上往下、從前往后的順序進行觀察。

（3）要邊觀察邊思考，并用網絡、圖片等資源來幫助觀察，進一步認識了解校園植物的形態結構特征。

2.多種多樣的校園植物（見表2）

由于學生剛開始學習的植物分類學是比較基礎的，所以仍然有很多植物的分類不是很清楚，或者容易相互弄混淆。因此在學生的實踐活動開始前，就需要教師再次將植物學分類知識細化教授，分別從植物的形態特征、葉的特征、花的特征、果實的特征來介紹。植物可以根據莖的形態以及木質化情況分為木本植物、草本植物、藤本植物。學生在學習了這些知識以后，對分類學知識有了初步了解，再進行分類，會顯得輕松許多。在這個活動中，學生認識了校園植物的多樣性，并掌握了校園植物分類的知識。

3.我給校園植物掛名牌（見表3）

學生在學習了如何科學觀察校園植物，記錄其形態特征，并依據形態特征對其進行科學分類以后，接下來就可以對校園植物進行雙名法分類了。學生分小組進行活動，劃區域分配各小組工作量，為其區域內的植物設計名牌，并給它們掛上名牌。活動中，學生加深了對植物的認識，培養了愛護植物的感情。

四、課程實施

（一）實施的對象

本門選修課程實施的對象是初二年級學生。在已經學習了植物基礎知識的基礎上，方能順利開展本門選修課程。將生物課程知識和校本選修課程結合起來，提高了學習效率的同時，也提高了學生的生物學科學習素養。

（二）實施的時間

本門選修課程安排在9月份開學初二年級的第一學期，原因有兩點：一是學生初一剛學過的植物知識還沒有完全遺忘;二是校園植物經過春夏兩季的生長發育，葉子已經非常茂盛，方便學生對植物進行分類識別。

（三）實施的場所

選修課程內容上主要分為三個活動，每個活動分成兩個部分：理論知識部分和實踐活動部分。其中理論知識部分安排在生物實驗室中進行學習，實踐活動部分主要在校園中央景區和植物眾多的校園要道開展。每周一個課時，共八個課時可完成。

五、課程評價

（一）對學生的評價

本門選修課對學生的評價方主要分為三個方面：教師評價占50%，對學生出勤考查、課堂表現、課后作業完成情況進行綜合測評。學生自評占20%，小組互評占30%（見表4）。課程內容共分為三個教學專題活動，每個活動結束后都會進行一次課程評價。學生的期末成績按照三次活動評價所得平均分來計算。多元化的評價方式也與選修課程性質相符合，所以激發了學生的學習熱情。

（二）對課程的評價

在“校園植物調查”校本選修課程開發過程中，筆者充分考慮學校的實際情況，并滿足學生個性化的需求，充分挖掘貼近學生日常生活的校園植物資源，取得了良好的教學效果。筆者認為開好一門校本選修課程，離不開學校領導的大力支持，而校園硬件軟件設施齊全、學校投入充足資金尤為重要，本門選修課程取得成功除了具備上述條件以外，還有以下幾個因素。

一是尊重了學生自主性學習的選擇。激發了學生的學習熱情，學生在學習過程中能充分感受到選修課程內容的學科特色，促進了個性的成長。

二是擴充了學生生物學專業知識。學生在學習過程中了解了校園植物的多樣性，認識了校園植物簡單的分類學知識，能說出校園內部分常見植物的科、屬、種，培養了熱愛大自然的人文情懷。通過設計校園植物名牌，為植物掛牌，提高了學生的綜合實踐能力和小組合作能力。

三是促進了教師的成長。在調查校園植物的過程中，學生會提出許多莫名其妙的問題，很多時候教師也不一定知道答案，這時候就要求教師不斷學習，擴充教學理論知識，實現自我完善和提升。

總而言之，筆者認為校本選修課程的設置應更多地體現靈活性，課程內容應來源于學生生活，又高于學生生活;尊重學生的主觀學習感受，讓學生進行選擇性學習。校本選修課程的開發，是實現課程改革的突破口，是推動教育發展的關鍵環節。學校不僅要滿足學生基本的學習需求，更應立足于教學資源，加強課程資源的合理配置，從供給側深化校本選修特色課程開發的改革，實現學生的個性化和多元化發展，推動教育的長遠發展。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

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（責任編輯 黃 ? 曉）