“文明風采”活動助推中等職業學校精神文化建設

麻蔭榮

[摘 ? 要]“文明風采”活動是一項德育活動，其定位是育人，對中等職業學校精神文化建設有著積極的促進作用。中等職業學校在組織學生參加“文明風采”活動時，可通過賽前培訓、賽中指導、賽后激勵達到育人的目的，促進精神文化建設的發展。

[關鍵詞]“文明風采”活動;中等職業學校;精神文化建設

[中圖分類號] ? ?G71 ? ? ? ? [文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0094-02

校園精神文化是校園文化的核心，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和以世界觀、人生觀、價值觀為核心形成的思想觀念，是一所學校辦學特色和精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校靈魂”，具體體現在校風、教風、學風和班風等方面。優秀的校園精神文化能使師生員工受到“春風化雨、潤物無聲”般潛移默化的影響，讓師生都能自我教育、自我創造，自然而然地塑造和發展自己，從而養成與學校一致的思想文化修養。校園精神文化建設是一項綜合性的工程，它應該囊括人類的智慧與文化的精華，也應該包括學校各項具體的教育教學活動。如何建設校園精神文化？因校而異。本文以南寧市第四職業技術學校為例，就“文明風采”活動助推中等職業學校校園精神文化建設作粗淺探討，意在拋磚引玉。

一、“文明風采”活動與校園精神文化建設的內在聯系

為貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，實施《中等職業學校德育大綱》，由教育部、中央文明辦、共青團中央等聯合主辦的全國中等職業學校“文明風采”競賽活動（2019年調整為全國中等職業學校“文明風采”活動）至今已開展了十四屆。它是一項面向全體學生，以立德樹人為根本，以育人為導向的德育實踐活動。多年來，各中等職業學校將“文明風采”活動與德育、專業教育相結合，堅持“以競賽促德育發展，以競賽抓文化建設” 的理念，形成“人人參與，人人提高”的局面，豐富了校園文化，提升了學生的思想道德修養和職業精神。目前，“文明風采”活動已成為職業教育領域具有特色品牌的一項德育活動，對中職學校的校園精神文化建設起到了積極的促進作用。

二、“文明風采”活動推進校園精神文化建設的路徑

1.賽前培訓，以主題育人

圍繞主題對中職學生開展教育，是“文明風采”活動的主旨所在?！拔拿黠L采”活動自2004年舉辦以來，每一屆都有相應的并且緊跟時代要求、反映時代精神的主題。比如，第十三屆的主題是“弘揚工匠精神，成就出彩人生”，第十四屆的主題是“文明風采伴我行，成就出彩人生夢”。此外，每個賽項也設置了相應的主題，例如，征文演講以“匠心筑夢”“我與網絡生活”為主題，職業生涯規劃以“職場人”為主題，各項主題突出培養學生的理想信念和職業素養。以第十四屆征文演講賽項為例，我校語文教研組圍繞“匠心筑夢”主題，積極組織師生認真學習《工匠精神》一書，結合書中內容和社會生活實例對活動主題進行解讀，促使學生更為準確地把握工匠精神的內容與實質，更好地成為社會所需的優秀職業人才;圍繞“我與網絡生活”主題，召開辯論會，會后，各班學生在課前主動把手機放入手機收納袋，無手機課堂成為校園一道亮麗的風景線，促進了優良學風的形成。無疑，將“文明風采”活動的主題滲透到校園精神文化培育的過程中，可以賦予校園文化更為強烈的時代色彩，引發更多學生的關注和認可，從而實現校園精神文化建設與“文明風采”活動同步推進。

因此，“文明風采”活動作為實施精神文化建設的重要途徑之一，中職學校要結合主題開展好宣傳教育活動，使學生從中得到心靈的洗滌，對社會、對人生、對職業有新的感悟。

2.賽中指導，以過程育人

《中等職業學校德育大綱》指出：“要結合競賽等開展豐富多彩的校園文化活動。”按照慣例，“文明風采”活動每年舉辦一次，我校把這項活動作為一項常規活動納入校園精神文化建設的工作計劃，把競賽與校園文化活動進行了有機整合。學校領導高度重視，精心制定切實可行的計劃，各項目指導老師按照學校計劃和大賽要求指導學生創作作品。在創作過程中，師生相互探討，學生的興趣得到激發，能力得到提升，人格得到塑造……所有這些都是“文明風采”活動過程育人的核心所在，也是校園精神文化建設的過程。

“文明風采”活動從第一屆開展以來就設置了“職業生涯規劃”項目，其目的在于引導學生結合所學專業和自身的發展需求進行規劃，強化職業意識，培養職業情懷，提前規劃好自己的職業生涯。在設計和撰寫的過程中，教師指導學生根據當今社會形勢和經濟發展狀況進行分析。學生通過完成作品，參加活動，有了更清晰的職業目標，對未來的職業崗位有了更加深刻的了解。又如，第九屆和十一屆競賽中有以“志愿者剪影”為主題的攝影項目，我校團委書記盧寶莉老師結合比賽主題和要求，指導志愿者定期開展志愿活動，如與南寧市青秀山社區聯合為民服務，與南寧市社會福利院開展“情系敬老院”等活動，并通過攝影、攝像記錄下了活動的全過程，從中甄選優秀作品參賽。在這一過程中，教師不僅指導學生創作了作品，還引導學生主動參與各種公益活動，記錄并發揚服務社會的志愿服務精神，傳播新時代雷鋒精神，提高社會責任感，以“我為人人，人人為我”的道德風尚來教育感化自己，大力弘揚催人奮進的正能量。目前，我校志愿者隊伍在不斷發展壯大。這不僅落實了《中等職業學校德育大綱》“大力組織學生向道德模范、勞動模范、最美人物、身邊好人等先進典型學習”的要求，也豐富了校園文化的內容和形式，提高了學生的綜合素質。

3.賽后激勵，以結果育人

眾所周知，大部分中職學生是中考的失利者，缺乏自信心，他們多數都沒有或很少得到來自學?；蚣议L的正面激勵，而“文明風采”活動能讓學生找回自信?！拔拿黠L采”賽項多，都貼近中職學生的興趣，得到了中職學生的廣泛參與。學生參加比賽獲獎，其能力得到了肯定，也受到了家長和學校的表揚，學生因此提高了學習熱情，樹立了自信心。我校每年家長會時，校長親自給每位獲獎者頒獎，讓家長與學校共同見證學生的成長。這種隆重的表彰對獲獎學生的激勵是巨大的，是影響他們人生發展的“重大事件”，對這些學生的家庭來說，自然更是“重大事件”，因為家長開始發現學生的閃光點，改變對學生的看法。中職三年時間里，學生的學業成績也許不盡如人意，但是，他們的人生態度開始發生變化，開始樂觀積極地審視自己，這就是職業教育了不起的功績。因此，我們應該重視并深入挖掘獲獎結果在育人中的重要價值。

“文明風采”活動與校園精神文化建設有著密切關系。“文明風采”活動是推進學校文化建設的助推劑，為校園文化建設注入了新的活力，值得中職學校師生重視。

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[1] ?全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽組織委員會.第十四屆全國中等職業學校“文明風采”競賽活動方案[EB/OL].（2017-07-18）[2019-03-16].http：//www.moewmfc.org/cms/shtml/8/bulletin/b70.shtml.

[2] ?羅華江.淺談全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽活動的特點和規律[J].科技傳播，2010（Z1）：90-91.

[3] ?項紅專.學校文化建設的理論與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

（責任編輯 周侯辰）